頂崗實(shí)習(xí)在高職學(xué)前教育中實(shí)踐開(kāi)展策略探究

趙小蕾

【摘要】高職院校是對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)和向社會(huì)輸出人才的重要的場(chǎng)所，因此在教學(xué)中必須要堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的戰(zhàn)略。在高職院校的教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的文化水平和實(shí)踐能力都有著同等的重視度。那么關(guān)于對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐能力的途徑中頂崗實(shí)習(xí)起著重要的作用。并且這種方式在學(xué)前教育中得到了更好的應(yīng)用。本文我們將針對(duì)學(xué)前教育頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，找到頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐開(kāi)展的策略。

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí) 學(xué)前教育 高職教育

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0018-02

為了能夠更好地響應(yīng)社會(huì)中關(guān)于當(dāng)前高職教育高質(zhì)量的教學(xué)的要求，同時(shí)促使學(xué)前教育專業(yè)更好的向前發(fā)展，我們開(kāi)展了學(xué)前教育的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。通過(guò)高職院校的學(xué)生積極地參與頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)了他們的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)的塑造。雖然在頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐中學(xué)生的各方面能力都得到了相應(yīng)的提升，但是不可避免的還是存在著一定的問(wèn)題。那么我們應(yīng)該認(rèn)真的正視這些問(wèn)題，并且找到具體的辦法積極的處理和解決。

一、高職學(xué)前教育中頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生適應(yīng)能力差，存在嚴(yán)重的心理落差

很多學(xué)生在起初給自己設(shè)定的內(nèi)心期望值過(guò)高，都把目標(biāo)放在了一些優(yōu)質(zhì)的幼兒園身上，但是真正的實(shí)習(xí)中，這些幼兒園的門檻高，進(jìn)去進(jìn)行實(shí)習(xí)的幾率較小，而這些給高職院校的學(xué)生形成了一定的心理落差。另外學(xué)生選擇學(xué)前教育就是希望自己成為一名幼師，但是在實(shí)習(xí)中我們需要從保育員做起，另外在實(shí)習(xí)中也不可能享受和其他教師同樣的待遇和薪酬，這些都導(dǎo)致了高職院校的學(xué)生的心理落差。另外一些學(xué)生不能夠及時(shí)的調(diào)整自己的角色，面對(duì)工作時(shí)缺乏一定的受挫能力，自信心和責(zé)任意識(shí)都相對(duì)淡薄，使得實(shí)習(xí)的效果并不是很好。幼兒園的工作同時(shí)也沒(méi)有我們想象的那么輕松，需要耗費(fèi)我們很多的精力和體力，這是很多學(xué)生沒(méi)有想到的，因?yàn)槿狈Τ钥嗄蛣诘木?，因此很多的學(xué)生都不能夠堅(jiān)持到最后。

（二）學(xué)校的考核和管理制度都有待提升

高職院校的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間一般都是在實(shí)習(xí)的幼兒園度過(guò)的，因此學(xué)校一方并不能夠?qū)W(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了解，單憑一張實(shí)習(xí)報(bào)告是片面的。為此為了能夠?qū)?shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行更加準(zhǔn)確地考核，我們的考核體制還需要完善。另外就是在實(shí)習(xí)中教師沒(méi)有和學(xué)生保持持久的聯(lián)系，無(wú)法給予他們必要的指導(dǎo)和幫助。

（三）幼兒園給頂崗實(shí)習(xí)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)過(guò)少

很多的幼兒園對(duì)于實(shí)習(xí)生的能力多半是懷疑的，因此不敢把過(guò)多的工作交給他們，只是會(huì)讓他們從事一些基本的工作，例如掃地，維持秩序等等，那么這就導(dǎo)致頂崗生不能夠真正的進(jìn)行幼兒核心工作的實(shí)踐，得不到本質(zhì)上的鍛煉。

二、頂崗實(shí)習(xí)生在高職學(xué)前教育中的實(shí)踐策略

（一）幼兒園要端正對(duì)實(shí)習(xí)生的態(tài)度

幼兒園應(yīng)該積極地配合高職院校安排的學(xué)前教育的學(xué)生進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)的工作，建立和高職院校長(zhǎng)期的合作。幫助高職院校培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)前教育的人才。所以作為幼兒園要在頂崗生的工作內(nèi)容上面進(jìn)行豐富，充分的信任他們，將一些幼兒的核心工作敢于交到這些頂崗生的手中，這樣才能夠讓這些頂崗生得到真正的鍛煉。同時(shí)幼兒園的教師要善于觀察這些學(xué)生的工作情況，給予他們必要的指導(dǎo)，讓這些頂崗生在幼兒園的實(shí)習(xí)期間得到真正的發(fā)展，提高他們的實(shí)踐能力，為之后參加工作奠定好的基礎(chǔ)。

（二）完善對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的考核制度

作為學(xué)校需要和實(shí)習(xí)單位一起制定科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，確保我們的考核內(nèi)容是全面的并且科學(xué)有效的。同時(shí)將學(xué)生的實(shí)習(xí)考核的成績(jī)歸入到畢業(yè)管理中，對(duì)于考核的約束力是一個(gè)有效的保障。在考核標(biāo)準(zhǔn)中要建立鼓勵(lì)的機(jī)制，對(duì)于實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生不要吝嗇獎(jiǎng)勵(lì)，多鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與實(shí)踐，提高自身的實(shí)習(xí)效果。同時(shí)考核的機(jī)制要具有靈活性，根據(jù)實(shí)際情況能夠進(jìn)行必要的調(diào)整。同時(shí)不僅僅是對(duì)專業(yè)知識(shí)的考核，還要包括學(xué)生的工作能力，綜合素質(zhì)和情感態(tài)度的考查，使得考核的標(biāo)準(zhǔn)更加的具體和全面。

（三）學(xué)生自身要做好充分的心理準(zhǔn)備

作為一名高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生首先要充分的認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)中自己角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)認(rèn)識(shí)到幼兒教師這份工作的職責(zé)，做好吃苦耐勞的準(zhǔn)備。同時(shí)對(duì)于自己的職業(yè)目標(biāo)要有一個(gè)明確的規(guī)劃，這樣才能夠在實(shí)習(xí)中為了這個(gè)目標(biāo)有針對(duì)性的工作和努力。在頂崗實(shí)習(xí)中清楚地了解自己實(shí)習(xí)中的一些權(quán)益。比如工作中的報(bào)酬分配、工作的強(qiáng)度和工作時(shí)間等等。將自己在學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，要做到學(xué)以致用，爭(zhēng)取在頂崗實(shí)習(xí)中能夠真正的有所收獲。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述分析我們發(fā)現(xiàn)目前高職院校學(xué)前教育學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)還是存在著不少的問(wèn)題，這些都影響了我國(guó)高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此我們需要積極地采取措施改變這些情況，給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，端正學(xué)生的態(tài)度，讓他們的能力真正得到提升。

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