以企業(yè)需求為導(dǎo)向的機(jī)械制圖教學(xué)改革初探

懷紫鳳

摘 要：以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)需求，按實(shí)用的原則制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合企業(yè)對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)體系的要求，適當(dāng)調(diào)整機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合理論和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，進(jìn)而培養(yǎng)出真正能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)要求的專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；企業(yè)需求；教學(xué)改革

職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系的一個(gè)重要組成部分，它為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出大量的一線技術(shù)人才。我國(guó)是一個(gè)制造大國(guó)，在職業(yè)教育中對(duì)工科學(xué)生特別是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要。機(jī)械制圖是職業(yè)學(xué)校機(jī)械類(lèi)和近機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和識(shí)圖能力。制圖學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)及日后從事機(jī)械行業(yè)相關(guān)工作起著非常重要的作用。但是多年來(lái)，職業(yè)學(xué)校在機(jī)械制圖的教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)完整的教學(xué)。教師把大量的時(shí)間放在學(xué)生應(yīng)試技巧和解題能力的培養(yǎng)上，忽略了職業(yè)教育真正的教學(xué)目標(biāo)：以工作為導(dǎo)向，以實(shí)用為原則，培養(yǎng)有一定實(shí)踐能力的一線專(zhuān)業(yè)技能人才。

為了使學(xué)生能更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求，必須在機(jī)械制圖的教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的改革。我們要打破學(xué)科、各課程之間的界限，尋求其交叉與融合，構(gòu)建有機(jī)融合的課程體系，考慮教學(xué)內(nèi)容的合并。從學(xué)科發(fā)展和實(shí)用的角度綜合考慮，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)整，并考慮理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

一、調(diào)整機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)大綱要求進(jìn)行設(shè)置，要求重點(diǎn)講解制圖的基本知識(shí)——點(diǎn)﹑直線和平面的投影， 組合體、機(jī)件常用的表達(dá)方法等內(nèi)容，把大量的時(shí)間花在如何教學(xué)生進(jìn)行繪圖上，并按照大綱進(jìn)行教學(xué)，這忽略了企業(yè)對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生讀圖能力的要求。在企業(yè)，不管是設(shè)計(jì)工程師還是一線操作工，都要求具有一定的識(shí)圖能力和空間想象力?，F(xiàn)在很多企業(yè)要求學(xué)生能讀懂圖，而學(xué)校更多強(qiáng)調(diào)的是如何繪圖。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)上根據(jù)企業(yè)的需求將一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)整。

（一）增加第三視角投影法的教學(xué)

用正投影法繪制工程圖樣時(shí)，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定第一視角和第三視角投影法具有同等效力。我國(guó)國(guó)標(biāo)規(guī)定，技術(shù)圖樣用正投影法繪制，優(yōu)先采用第一視角投影法。但是現(xiàn)在很多企業(yè)圖紙的繪制采用的其實(shí)并不是第一視角投影法，而是第三視角投影法，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后存在看不懂圖紙的情況。這是因?yàn)樵诮虒W(xué)中一直重點(diǎn)講授第一視角投影法，很少講授第三視角投影法，甚至有的學(xué)校因?yàn)檎n時(shí)少而對(duì)其忽略不講。但是現(xiàn)在很多企業(yè)，特別是一些歐美企業(yè)和日本的企業(yè)在繪制機(jī)械圖樣時(shí)往往用的是第三視角投影法。很多學(xué)生習(xí)慣了第一視角投影法而一時(shí)很難接受和熟悉第三視角投影法。因此，在日常的教學(xué)中，我們應(yīng)將第一視角和第三視角投影法有區(qū)別和聯(lián)系地進(jìn)行講解。如果在平時(shí)的教學(xué)中就能將兩種投影規(guī)律進(jìn)行講解，那么就很容易被學(xué)生掌握。

第一視角畫(huà)法和第三視角畫(huà)法的區(qū)別是視圖放的位置的不同。第一視角畫(huà)法：左視圖放右邊，右視圖放左邊，俯視圖放下面，依此類(lèi)推。第三視角畫(huà)法：左視圖放左邊，右視圖放右邊，俯視圖放上面，依此類(lèi)推。簡(jiǎn)單地說(shuō)，第三視角的看法是在左看左，在右看右，在上看上，在下看下。當(dāng)然這只是學(xué)習(xí)第三視角該注意的。如果想要看懂圖紙，那么拿到圖紙的第一步就該看看標(biāo)題欄里的識(shí)別符號(hào)。如下圖所示，只有看懂了識(shí)別符號(hào)后才能很好地進(jìn)行讀圖。但是很多學(xué)生會(huì)忽略標(biāo)題欄，其實(shí)這也是在平常的教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的。

（二）強(qiáng)調(diào)零件圖的技術(shù)要求進(jìn)

能看懂第三視角投影的視圖是基礎(chǔ)，企業(yè)還要求學(xué)生能很好地掌握零件圖的技術(shù)要求。從工程部的設(shè)計(jì)人員到一線的操作人員，都必須看懂零件圖上的技術(shù)要求，如粗糙度和形位公差，這些都是零件的一些工藝要求。工程部的設(shè)計(jì)人員看懂這些技術(shù)要求，才能判斷企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備能否生產(chǎn)出客戶(hù)需求的產(chǎn)品。而作為一線的操作人員，也必須看懂零件圖的技術(shù)要求，這樣才能生產(chǎn)出合乎技術(shù)要求的產(chǎn)品。零件圖的技術(shù)要求，也是質(zhì)檢部用來(lái)檢驗(yàn)產(chǎn)品是否合格的重要的依據(jù)。不管是質(zhì)檢員還是一線的操作人員，都是我們職業(yè)教育的主要培養(yǎng)對(duì)象。所以對(duì)于零件圖的技術(shù)要求，在平時(shí)的教學(xué)中我們應(yīng)該作為重點(diǎn)來(lái)講授，而且要講透，從而使學(xué)生走上工作崗位時(shí)，能看懂圖紙上的技術(shù)要求，能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，進(jìn)而為企業(yè)創(chuàng)造效益。

（三）尋求專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的融合

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，特別是機(jī)械等工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平較其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言較弱。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)不是很感興趣，對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，因其專(zhuān)業(yè)性，更加不感興趣。很多學(xué)校也因?yàn)檎n時(shí)少的原因，不安排專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)。但是學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己因不能看懂一些機(jī)械圖紙上的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯而不能很好地快速地勝任工作。因?yàn)楝F(xiàn)在很多企業(yè)接到的訂單都是歐美國(guó)家的，或者很多企業(yè)本來(lái)就是歐美的，所用圖紙的技術(shù)要求等都是用英文書(shū)寫(xiě)的，很多標(biāo)注都是英制的。對(duì)于標(biāo)注的單位，學(xué)生可以和毫米進(jìn)行轉(zhuǎn)換。但是對(duì)于圖紙上用英文書(shū)寫(xiě)的技術(shù)要求，初進(jìn)公司的學(xué)生會(huì)看不懂。其實(shí)，這是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)欠缺而導(dǎo)致的。所以作為一個(gè)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在掌握了相應(yīng)的制圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，也非常有必要了解一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯。那么在課時(shí)少的條件下，是否一定要開(kāi)設(shè)一門(mén)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課呢？

我們可以打破機(jī)械制圖和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)之間的學(xué)科界限，尋求其交叉與融合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些合并。我們可以將一些常用的技術(shù)要求的英語(yǔ)詞匯融入機(jī)械制圖讀零件圖的教學(xué)內(nèi)容中，在平時(shí)讀零件圖時(shí)，選一些用英制標(biāo)注，技術(shù)要求也用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的零件圖，這樣可以讓學(xué)生邊看圖邊學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)熱情，在做中學(xué)。技術(shù)要求中的專(zhuān)業(yè)詞匯看多了也就熟悉了。比如粗糙度roughness、熱處理heat treatment、形位公差geometric tolerance、毛刺burr等。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合

機(jī)械制圖是一門(mén)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的課程，且實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)尤為重要，機(jī)械制圖的教學(xué)應(yīng)更注重實(shí)用性。傳統(tǒng)機(jī)械制圖的教學(xué)，一般都是按照書(shū)本按部就班地教學(xué)，注重知識(shí)的完整性，按照考試要求和規(guī)范進(jìn)行教學(xué)。不管教師還是學(xué)生，很少有到工廠進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以致教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求存在很大的偏差。為了能使教學(xué)更好地與企業(yè)接軌并為企業(yè)服務(wù)，避免教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)，在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以多拿一些企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的圖紙進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中很好地了解很多知識(shí)（如第三視角投影法、英制和一些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯），就不會(huì)在拿到圖紙時(shí)感到陌生。

有條件的學(xué)校，除了可以按照書(shū)本對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，課程中也可以增加零部件測(cè)繪、零部件創(chuàng)新改造等實(shí)踐內(nèi)容。零部件測(cè)繪旨在提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生正確使用工具拆裝零部件，使用量具測(cè)量零件，徒手或用計(jì)算機(jī)繪圖軟件繪制零部件，這也是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械制圖知識(shí)能力的培養(yǎng)。在制圖理論學(xué)習(xí)完成后，我們可以開(kāi)展零部件測(cè)繪項(xiàng)目。學(xué)生在拆完零部件并完成零件的測(cè)量后，可以徒手繪制零件圖，也可以用三維軟件進(jìn)行零件建模，進(jìn)行虛擬裝配、模擬動(dòng)畫(huà)。并基于三維視角對(duì)零件進(jìn)行二維工程圖樣的表達(dá)，完成尺寸的標(biāo)注及尺寸公差、幾何公差、表面粗糙度等幾何精度的標(biāo)注。對(duì)于結(jié)構(gòu)不合理的零件，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新改造。學(xué)生可以帶著問(wèn)題去查手冊(cè)、查資料，分析問(wèn)題，嘗試著解決問(wèn)題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也為機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)提供了新的理念。

零部件測(cè)繪的教學(xué)是基于實(shí)踐的、項(xiàng)目化的教學(xué)。學(xué)生除了要掌握裝配體測(cè)繪的基本技能和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方法，同時(shí)也要利用計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件完成三維建模、裝配、動(dòng)畫(huà)模擬及二維工程圖的表達(dá)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、二維繪圖及三維造型軟件的運(yùn)用，也是機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能。因此，機(jī)械制圖教學(xué)可以嘗試結(jié)合工程制圖的理論與計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)用。計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件特別是三維軟件的運(yùn)用，可以讓學(xué)生建立二維視圖與三維實(shí)體之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在做出相關(guān)三維模型后，學(xué)生可以利用軟件的特點(diǎn)，全方位觀察模型。對(duì)于空間想象能力差的學(xué)生，使其迅速地從單純的空間想象轉(zhuǎn)變到以三維立體為基礎(chǔ)、以線條為重點(diǎn)、以投影為根本、以色彩為輔助的全新模式中來(lái)，可以不斷地提高其讀圖能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力

“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！痹谛＝處熆梢允谟鑼W(xué)生知識(shí)，但是學(xué)生不可能永遠(yuǎn)待在學(xué)校，總有離開(kāi)學(xué)校、走上社會(huì)工作的一天。社會(huì)需要的是具有自學(xué)能力、能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、具備創(chuàng)新開(kāi)拓能力的人才。所以不管是機(jī)械制圖的教學(xué)還是其他科目的教學(xué)，教師都必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，開(kāi)闊學(xué)生的工程視野，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生只有具備了終身學(xué)習(xí)的能力，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，并在企業(yè)真正成長(zhǎng)、成才。

四、結(jié)語(yǔ)

在機(jī)械行業(yè)，要想成為一名合格的專(zhuān)業(yè)人才，就必須具備一定的空間想象力和識(shí)圖能力，這是在教授機(jī)械制圖時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)的，當(dāng)然這也是所有機(jī)械制圖教師所重視的。如果教師在平時(shí)的教學(xué)中能多花點(diǎn)時(shí)間去研究企業(yè)所需要的機(jī)械制圖知識(shí)（如第三視角投影法、形位公差等），那么機(jī)械制圖教學(xué)就能更好地符合企業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)的學(xué)生也能更好地在自己的工作中發(fā)揮自己的才能。當(dāng)然，社會(huì)在發(fā)展，教學(xué)改革也無(wú)止境，方向正確與否還需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)。我們的機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)以企業(yè)需要為導(dǎo)向，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)更好地提高教學(xué)效益，使學(xué)生學(xué)到實(shí)用的技能，能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。

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