幼小銜接策略探究

李紅麗

【關(guān)鍵詞】 幼小銜接;問題;研究視野;家庭;實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】 G610

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）01—0080—01

幼小銜接指的是幼兒從幼兒園教育過渡到小學(xué)教育階段的教育銜接。幼兒的每個(gè)發(fā)展階段都有各自階段的特點(diǎn)，具有唯一性、順序性和連續(xù)性，每個(gè)發(fā)展階段有每個(gè)階段的內(nèi)容，按照先后順序依次經(jīng)歷各個(gè)階段，每個(gè)階段的發(fā)展好壞都會(huì)影響到下一階段的發(fā)展。幼小銜接是幼兒教育的重要階段，對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀有充足的了解，有利于對(duì)其發(fā)展趨勢的把握。

幼兒在幼兒園和小學(xué)階段，教師對(duì)其教育的主要媒介是教材，以傳授教材中的知識(shí)來影響幼兒的思維和心理，以達(dá)到教育的目的。對(duì)教材的研究是幼小銜接中重要的課題之一， 應(yīng)在小學(xué)教材中充分考慮幼兒銜接過渡時(shí)期的特殊性， 針對(duì)性地編入適合初步進(jìn)入小學(xué)課堂的幼兒的心理發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，放低起點(diǎn)、激發(fā)其學(xué)習(xí)自主性。與此同時(shí)， 幼兒處于幼兒園階段時(shí)，其教學(xué)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，包括對(duì)幼兒主體性的培養(yǎng)、發(fā)展人際交往能力和責(zé)任心的培養(yǎng); 明確課程目標(biāo)，著力于幼兒適應(yīng)小學(xué)能力的培養(yǎng)。處于幼小銜接期的兒童，玩是其天性， 所以在銜接期兒童的教育過程中，充分考慮幼兒的天性因素，教學(xué)過程多融入一些有意義的游戲。

一、幼小銜接教育存在的問題及展望

1.拓寬幼小銜接的理論研究視野?，F(xiàn)階段幼小銜接教育研究，主要是從幼兒心理發(fā)展、注重幼兒生命教育、進(jìn)行生態(tài)幼小銜接期教育等方面進(jìn)行的。時(shí)代的進(jìn)步，創(chuàng)造出了各個(gè)領(lǐng)域的新的發(fā)展空間，幼小銜接教育同樣應(yīng)進(jìn)行開拓創(chuàng)新，從多視角對(duì)幼小銜接教育進(jìn)行研究，不斷豐富幼小銜接教育的理論內(nèi)涵，因此，加強(qiáng)幼小銜接教育多視角研究成為了重要的發(fā)展方向。

2.拓展幼小銜接的研究主題。幼小銜接教育的重視程度應(yīng)沒有主次，不分地域，但是現(xiàn)在國內(nèi)對(duì)于特殊兒童的幼小銜接教育和農(nóng)村地區(qū)或偏遠(yuǎn)地區(qū)幼小銜接教育重視的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)其教育的投入也是極小甚微的?，F(xiàn)階段的幼小銜接教育大多僅僅是停留在理論層面上，在實(shí)施幼小銜接教育的過程 中還應(yīng)注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際， 制定具體的教育實(shí)施方案。此外，幼小銜接教 育的研究主題比較單一，應(yīng)拓展幼小銜接教育的研究主題，豐富和完善幼小銜接教育系統(tǒng)。孩子是祖國發(fā)展的希望，對(duì)于孩子的教育和培養(yǎng)，是國家未來發(fā)展與強(qiáng)勝的基礎(chǔ)保證，幼小銜接期對(duì)于幼兒后期教育和發(fā)展有著重要的作用，目前國內(nèi)對(duì)于幼小銜接教育的理念仍未十分明朗，有待進(jìn)一步改善與提高。提高幼小銜接教育質(zhì)量，應(yīng)從中央政府機(jī)構(gòu)做起，加大對(duì)幼兒教育的投入力度，發(fā)展和完善教育體制，特別是幼小銜接教育體制，為幼小銜接教育工作培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的教師資源，使國內(nèi)幼小銜接教育登上一個(gè)新的高度。

二、從家庭角度的實(shí)踐和策略

幼兒園和小學(xué)是兩種不同類型的教育機(jī)構(gòu)。它們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。面對(duì)人生中的第一大挑戰(zhàn)，孩子們特別需要一個(gè)心理的緩沖期?！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煛保瑫r(shí)還是幼兒的第一位老師，在幼兒銜接期的兒童，對(duì)其影 響最大的也是父母， 所以，創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，對(duì)幼小銜接期的兒童十分重要。專家指出：家長應(yīng)轉(zhuǎn)變和更新落后的教育理念，認(rèn)識(shí)到幼兒教育、尤其是家庭教育在幼小銜接中的重要性，家長在幼小銜接期兒童的教育中，應(yīng)扮演好生活合作者、教育引導(dǎo)者和能力培養(yǎng) 者的角色，在日常生活中，融入對(duì)孩子知識(shí)方面的教授，在孩子玩耍的過程中注意發(fā)掘孩子 的興趣愛好，并加以引導(dǎo)。

1.家長會(huì)向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們能夠主動(dòng)、積極地參與到此項(xiàng)工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識(shí)到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準(zhǔn)備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備，并能讓這些家長有針對(duì)性地為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2.充分運(yùn)用好家園互動(dòng)這一平臺(tái)，增加與家長溝通的頻次。把幼兒的情況及時(shí)用班級(jí)QQ群和微信群中進(jìn)行反饋與呈現(xiàn)，讓家長及時(shí)了解幼兒在園的情況，根據(jù)孩子的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的家園合作與培養(yǎng)，以求發(fā)揮其優(yōu)勢，改正其不良習(xí)慣等各方面的不足。

3.利用家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時(shí)溝通和交流，使家長們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，使家園能更進(jìn)一步地配合，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利地從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

編輯：蔡揚(yáng)宗