教育是高超的藝術(shù)

周軍

近視高發(fā)、肥胖頻現(xiàn)、力量不足……當前，關(guān)于青少年體質(zhì)狀況的調(diào)查結(jié)果堪憂。近日，一位特級教師談當前教育改革的一席話引人深思：“只要我們學生的睡眠得不到滿足、體質(zhì)在下降、近視在增加，我們的教育改革就黯然失色?！?/p>

青少年的健康基于強健的體魄，體育運動是促進身心發(fā)育的有效手段。一些基層教育工作者認為，制約體育教學最主要的因素是體育尚未成為升學考試科目。誠然，在應(yīng)試的指揮棒下，要讓青少年加強體育鍛煉，提高體育考試在考試體系中的權(quán)重無疑是有效途徑，但僅憑應(yīng)試的功利態(tài)度怕是難以起到科學合理的鍛煉效果。

筆者上初中時因中考科目有體育加試，學校便把體考科目練習作為強制要求。被繁重的功課考試壓得喘不過氣的學生，不僅體育課上要練習，還要每天早晨五點鐘起床，趕早自習前去練習。不分寒暑的“填鴨式”、“應(yīng)試型”體育教學，會給學生造成很大心理負擔，以致一提起運動就心生反感。

再如，中學時課間必須要做的課間操和眼保健操，初衷是讓學生緩解疲勞、舒筋活骨，但一些學校執(zhí)行起來強制色彩太濃，由教師、學生干部監(jiān)督出操情況，動輒記過批評，讓不少孩子反感，反而不好好去做。

增強青少年體質(zhì)迫在眉睫卻又急不得，需要多管齊下，以科學合理的引導，讓青少年認識到體育運動的價值，從而自覺自發(fā)運動，決不能“趕鴨子上架”。強健體魄如此，教育的其他方面，如知識的獲取、心靈的陶冶、性情的磨礪莫不如此。

追求健康體魄的同時，心理的健康同樣不容忽視。如今，“焦慮”似乎成了繞不開的普遍話題。升學焦慮、職場焦慮，不努力焦慮、努力也焦慮，貧窮焦慮、富有也焦慮……思想家梁漱溟先生認為，年輕人的焦慮，在于把欲望當志氣。他說，“大家都抱有求學研究之志，但單是求知識，沒有用處。要回頭看自己，從自己的心思心情上求其健全，這才算是真學問、真進步?！?/p>

梁先生當時所言于今日仍有啟示，“單是求知識，沒有用處”、“做事則要集中精力去做，一面須從容安詳，一面還要挺然”。相比傳授知識和考試的本領(lǐng)，我們的教育更需要著力培養(yǎng)健康的身心和健全的人格。另一方面，我們以往的教育不乏對成功的褒獎，卻缺少對“試錯”的寬容，更沒有時間等孩子慢慢領(lǐng)悟、成長。正如一篇反映校外培訓的熱帖所述：“原本是為少數(shù)人設(shè)置的保送、特招，成了人人都想走的快車道。誰也不敢懈怠，根本停不下來。”這樣的教育造就的孩子，或許能考出好看的分數(shù)，但經(jīng)不起失敗和挫折。

有首歌這樣唱：“讓葡萄慢慢暈開，釀成芳香再醒來……讓時間慢慢暈開，釀成智慧喝起來。有些事其實急不來，讓挫敗沉淀下來。人生是延長比賽。急不來總有障礙客觀的存在，慢慢來會比較快?！逼鋵?，歌詞里的智慧充滿人生況味。是的，人生是延長的比賽，無論是知識學習還是身心成長，不妨多給孩子一點時間和空間。