課程改革之我見

陳曉霞

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);教學(xué);問題;理念;課程

【中圖分類號】 G630 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0084—01

核心素養(yǎng)，是指適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力，簡言之，一輩子用的上的東西就是核心素養(yǎng)。針對現(xiàn)行教育中存在的諸多問題，課改勢在必行，讓教育回到最初的起點上，讓教育對孩子的終身發(fā)展有意義。

一、現(xiàn)在的學(xué)校課程中存在的問題

1.教學(xué)中的問題。我們的教學(xué)其實就是用一種模式誆所有教師，因為出現(xiàn)了杜郎口中學(xué)的小組合作，所以全國上下都向杜郎口學(xué)習(xí)，但實際上，我們追求的只是一種形式相同而已，而小組學(xué)習(xí)并不適用于所有學(xué)校、所有學(xué)生，所有課程。其次，我們善用“傳授+訓(xùn)練”這種模式進行教學(xué)，而這種模式到底將成就什么樣的學(xué)生呢？想想我自己的教學(xué)過程，實際上正是“傳授+訓(xùn)練”的這種模式，學(xué)生只是單純地學(xué)會了做一種類型題的方法，時間長了就會忘記，忘記的原因就是他們并沒有理解，而單純地只是學(xué)會了模仿。這種訓(xùn)練只是把學(xué)生的大腦當成了容器，而訓(xùn)練其實既可以針對人也可以針對動物，但教育應(yīng)該是人所獨有的。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識點又有多少能夠發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，這讓我深深地反思。

而對于我們的學(xué)生，“傳授+訓(xùn)練”這種模式卻是最有效的，我們在反復(fù)的訓(xùn)練中試圖消滅差生。就好比在龜兔賽跑的比賽中，我們不斷訓(xùn)練烏龜跟兔子一起跑賽，不允許它們有差異，我們這樣做其實就是否認龜兔之間有自然稟賦的差異，在烏龜中非要建立對兔子的崇拜，而不是正確認識自己。我們?yōu)槭裁淳筒荒艹姓J人的大腦結(jié)構(gòu)有所不同這個事實呢？

2.學(xué)習(xí)中的問題。我們用一種思維套所有的孩子，對學(xué)生“求同思維”的教育，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造思維都弱化，以至于學(xué)生根本不知道自己今后想要干什么，這種迷茫不光是中學(xué)生，大學(xué)生、研究生以及年齡更大的人群中都會有，已經(jīng)成了一種普遍的社會現(xiàn)象。西方的的先賢們早就提出過哲學(xué)的三大終極問題：我從哪來？我是誰？我要去哪？我們之所以不知道我們自己要做什么，就是因為我們不知道自己是誰，而這，是教育的巨大缺失與悲哀?！巴禄钡娜烁駥?dǎo)致在今后的工作中員工只會和領(lǐng)導(dǎo)的思維一致，而沒有自己獨特的見解，這是不利于個人，不利于國家，不利于全人類發(fā)展的。

二、如何改變這種現(xiàn)狀

1.要把理念打開。課改的教育思想：孩子健康就是教育質(zhì)量，孩子陽光就是教育質(zhì)量，孩子發(fā)展就是教育質(zhì)量。

讓教育回到最初的起點上，讓教育對孩子終身發(fā)展有意義。教師應(yīng)趨于虔誠向善純凈教學(xué)的文化，學(xué)生應(yīng)趨于保存天性順應(yīng)天理的文化。我們應(yīng)該接受學(xué)生因個體差異而造成的成績差異。有這樣一個案例：一位老師發(fā)給家長這樣的短信：“尊敬的家長：你好！最近天氣比較冷，感冒等流行性疾病很容易傳染，希望能注意孩子的營養(yǎng)，也可以給孩子買一些板藍根作為預(yù)防。”家長看到這里心里暖暖的，可短信的下一頁卻是：“不要讓孩子在期中考試時因為身體不適而影響成績。謝謝配合！”正是因為這最后一句，家長的心一下子涼了。當老師的要少一些名利的追逐，少一些浮躁的心態(tài)，安安靜靜地教學(xué)就好。同時，我們作為學(xué)生家長，要認清自己的孩子，給他們我們作為家長的教育，而不是老師。作為父母，我們不需要自己的孩子成為運動健將，只是希望他們有健康的、充滿活力的身體;我們不需要孩子們琴棋書畫樣樣精通，但是需要他們有一雙尋找美的眼睛和懂得欣賞美的心靈;我們不需要孩子門門功課都優(yōu)異，但對知識要有終身保持孜孜以求的勁頭。

2.要把課程打開。前面提到了小組合作，我個人認為“合作學(xué)習(xí)”不只是把學(xué)生分成小組，不只是一句“下面我們分小組討論”就能真正做到合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)，最顯著的特點就是要有嚴密的邏輯和推理，很多知識的理解和問題的解決都要求學(xué)生在安靜的環(huán)境下用心的思考。因此，在課堂上我們還要給學(xué)生創(chuàng)造“靜”的環(huán)境，“靜”能使學(xué)生專注地探索，“動”能使學(xué)生充分地享受，二者相輔相承，缺一不可。教學(xué)中我們應(yīng)形成自己獨特的教學(xué)模式，最終把握住這樣的策略即可——抓住教材缺憾這一弱點，盯住人格成長這一要點，突出培養(yǎng)目標這一重點，形成學(xué)校特色這一特點。

還有，我們的學(xué)科之間缺少關(guān)聯(lián)，于是就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：看上去我們的孩子學(xué)科知識學(xué)得深透，但是解決實際問題的能力卻偏弱。“整合課程”一個核心就是將被割裂的學(xué)科打通，學(xué)科之間不應(yīng)該壁壘森嚴，不應(yīng)該各自為陣，學(xué)科之間是可以相互重組的，包括：1、兼顧：一科為主，兼顧其他;2、融合：思品融合于主題之中;3、結(jié)合：主題教學(xué)與活動結(jié)合。比方數(shù)學(xué)課與美術(shù)課，在《黃金分割》這一節(jié)內(nèi)容中就可以讓美術(shù)老師利用黃金分割教學(xué)生畫畫，讓學(xué)生體會生活中的美。再比如講解函數(shù)時，可以把函數(shù)概念的發(fā)展歷程有效地和課程相結(jié)合，著名數(shù)學(xué)家、教育家波利亞曾經(jīng)提出：“回到定義中去，讓學(xué)生們回歸到最原始的解題策略中去?！?/p>

核心素養(yǎng)是一個層次很高的東西，還有待于大家共同研究。讓我們始終銘記教育、讀書的終極目的：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。

編輯：蔡揚宗