小學(xué)英語(yǔ)動(dòng)態(tài)課堂的構(gòu)建策略

康苗苗

【關(guān)鍵詞】 動(dòng)態(tài)生成;小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）01—0067—01

所謂的動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)，指的就是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及具體教學(xué)內(nèi)容，由教師對(duì)其進(jìn)行靈活的調(diào)整，生成一種新的且超出原計(jì)劃的教學(xué)流程，以此為基礎(chǔ)使課堂教學(xué)始終處于動(dòng)態(tài)以及不斷生成狀態(tài)，以此來(lái)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，將動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、有效性有著非常積極的意義。

一、 準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)“意外”，生成動(dòng)態(tài)課堂

隨著素質(zhì)教育以及新課程教學(xué)改革的不斷深化，越來(lái)越多的教學(xué)方式以及教學(xué)方法被應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅如此，現(xiàn)階段的師生關(guān)系也發(fā)生著巨大的變化。新型的師生關(guān)系更加注重師生雙方的平等、溝通以及理解，這樣一來(lái)，不僅可以建立良好的師生關(guān)系，還可以為課堂教學(xué)帶來(lái)更多的生機(jī)，對(duì)于建立動(dòng)態(tài)課堂有著非常積極的意義。

由于課堂教學(xué)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，盡管已經(jīng)制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些“意外”。因此，要想建立動(dòng)態(tài)的小學(xué)英語(yǔ)課堂，其中非常重要的一點(diǎn)就是準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)過(guò)程中的“意外”，進(jìn)而生成動(dòng)態(tài)課堂。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)密切關(guān)注、思考以及捕捉課堂教學(xué)中的“意外”，并結(jié)合這些“意外”發(fā)生的實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法或者是應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)資源來(lái)完成具體的課程目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上建立動(dòng)態(tài)課堂。例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)為單詞記憶，教師在開始課堂教學(xué)之前，發(fā)現(xiàn)學(xué)生正在進(jìn)行上一堂課程的學(xué)習(xí)，比如上一節(jié)課為美術(shù)課，在英語(yǔ)課開始之前，學(xué)生還在進(jìn)行相應(yīng)的繪畫練習(xí)，基于這種情況，教師就應(yīng)充分把握這一“意外”，結(jié)合學(xué)生的繪畫內(nèi)容以及具體的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)，這樣一來(lái)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，而且可以以更為生動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)完成具體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于建立動(dòng)態(tài)課堂有著非常積極的意義。

二、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立動(dòng)態(tài)課堂

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要東西，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)課堂的建立。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，40分鐘的課堂教學(xué)很難使學(xué)生保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣一來(lái)，就很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升，不僅如此，對(duì)于建立動(dòng)態(tài)課堂也產(chǎn)生著非常不利的影響。因此，在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)時(shí)機(jī)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，以此為基礎(chǔ)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在這一過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的興奮點(diǎn)來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的動(dòng)態(tài)課堂，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在進(jìn)行《How old are you？》這一課程教學(xué)時(shí)，其主要的教學(xué)目標(biāo)為通過(guò)學(xué)生之間的英語(yǔ)對(duì)話來(lái)掌握基本英語(yǔ)對(duì)話，因此，在這一過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在這一過(guò)程中，準(zhǔn)確把握教學(xué)中的“意外”，只有這樣，才能建立動(dòng)態(tài)課堂，并以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)水平的不斷提升。

三、 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高動(dòng)態(tài)教學(xué)水平

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，其中最為困難的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是檢查學(xué)生的課文背誦情況。由于英語(yǔ)屬于外語(yǔ)，加之其語(yǔ)言習(xí)慣與漢語(yǔ)習(xí)慣也不盡相同，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都對(duì)其感到非常困難。這樣一來(lái)，不僅不利于建立動(dòng)態(tài)課堂，還會(huì)在較大程度上對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力提升產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)水平，在這一過(guò)程中，教師可以通過(guò)“換位”的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。所謂的“換位”指的就是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生角色互換，讓學(xué)生輪流擔(dān)任小老師，只有通過(guò)教師考驗(yàn)的學(xué)生才有資格與教師“換位”，這樣一來(lái)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于提高動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)水平也有著非常積極的意義。

綜上所述，在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)，不僅可以改變傳統(tǒng)較為單一的課堂狀態(tài)，提高英語(yǔ)課堂的生動(dòng)性，還可以在較大程度上提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及課堂學(xué)習(xí)的有效性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著非常積極的意義。

編輯：趙玉梅