小學語文作文教學策略談

鄧霞

【關鍵詞】 小學語文; 閱讀;觀察;讀寫結合

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0058—01

作文教學是小學語文教學的一個難點，也是一個重點。作文不僅是語文基礎知識的積累，更是學生語言能力的體現，也是學生學習語言這門學科必須要掌握的一項主要內容。但是小學生畢竟思想認識有限，加上受語文基礎知識、語言組織能力的限制，要讓他們通過作文表達自己的個性和思想，寫出自己生活中的經歷，且要讓作文有真情實感，難度較大。作為小學語文老師，我們在課堂教學中要注意培養(yǎng)學生寫作文的興趣。通過積累知識、觀察、閱讀等提高學生寫作文的自信心和創(chuàng)作能力，讓學生愛上寫作文，才能真正解決小學生寫作文的困難。

一、通過閱讀，積累寫作知識和語言

實踐證明，提高學生的寫作水平離不開讀寫，沒有捷徑。多讀多寫，不但豐富學生思維，提高學生的想象力，積累學生的基礎知識，開闊學生的眼界，還能讓學生學習到別人作文謀篇布局的方法和技巧，提高自己的寫作能力。在小學語文教學中閱讀和寫作可以說是相輔相成的，閱讀可以從多方面促進學生寫作水平的提高，寫作也一定程度能反映學生的閱讀效果，增強學生的理解能力。所以，要讓學生寫好作文，讓學生多閱讀是一條途徑。

1.注重閱讀的豐富性。在素質教育背景下，小學語文教學絕對不能少了閱讀。閱讀不僅對學生綜合素質的提升非常關鍵，且對學生語文基礎知識的積累、眼界的開闊以及學生作文水平的提升都十分重要?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是在讓學生明白道理、增長見識的同時，提升學生的語言能力，豐富學生的想象力。我們發(fā)現，沒有一定閱讀量，學生的作文不但沒有內容，語言干枯，沒有情感，且前言不搭后語，面對豐富的經驗和想表達的情感，學生無從下手。所以說，閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”，學生對事物的表達肯定是無序的。小學生有了大量的閱讀，既能增長智慧，又能獲取豐富的知識，激發(fā)寫作靈感和興趣，寫作自然流暢。

2.通過閱讀豐富自己的語言。在閱讀中要培養(yǎng)學生好的習慣，比如，在讀《昆蟲記》時碰到：“默默無聞、不遠千里、不戰(zhàn)自敗、面不改色、泰然自若等好詞”， “這些時候，它是在地底下梨形的巢穴里居住著的。它很渴望沖開硬殼的甲巢，跑到日光里來。但它能否成功，是要依靠環(huán)境而定的”等好句。只要學生一邊閱讀，一邊對好詞好句摘抄、記憶，就能達到積累知識、豐富語言的目的。這無論是對寫作水平的提高，還是對語文學習都是很好的幫助。

二、結合生活，讓學生學會觀察

作文的生動之處，往往來源于細節(jié)。那么細節(jié)如何來呢？就是觀察。通過觀察學生才能真正了解要寫的東西，也能把握該事物的特性。比如，要讓學生寫生機勃勃的春天，可以把學生帶出教室，讓學生走進大自然，去感受春天的氣息，聽柳樹發(fā)芽，看花朵掛苞，感受微涼的春風。再比如，讓學生寫動物，如猴子，如果學生不通過觀察，他們怎么了解猴子的習性，猴子的動作特點，猴子靈巧地爬山上樹等。魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆?！弊鳛樾W語文老師，只要我們在作文教學中讓學生學會觀察，培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物的習慣和意識，學生就會體會到“處處留心皆學問”，不但他們的視野會得到開闊、知識會增長，而且有利于語文知識的積累和作文寫作的提升。

三、讀寫結合，掌握寫作的技巧

蘇霍姆林斯基說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”其實，我們知道讓學生閱讀不是根本的目的，目的是讓學生通過閱讀有所長進，如語文知識、寫作技能、想象力的提升、情感的培養(yǎng)、認識能力的升華等，這才是閱讀的真正目的。所以，作為小學語文老師，在作文教學中要引導學生讀寫結合，讓學生掌握更多的寫作技巧，提高學生的寫作能力和作文水平。比如，仿寫，讓學生根據原文進行有效的仿寫，在寫作時注意仿寫的一些技巧，要讓內容一定切合自己的實際生活和故事需要;續(xù)寫，讓學生根據文章和故事的結尾信息，大膽想象，大開腦洞，進行合乎邏輯的續(xù)寫;寫讀后感，學生在讀完一本書或者一篇文章，他們多多少少會有感觸，讓他們根據自己的理解和內心的感動，寫讀后感，字數不限，方法靈活。只要學生能在閱讀的過程中，能勤于動手，通過仿寫、續(xù)寫或者重新立意進行練習，天長日久，他們的作文水平一定會有質的飛躍。

編輯：陳富祥