農(nóng)村留守兒童的隔代家庭教育問題分析

錢述才

【關(guān)鍵詞】 留守兒童;隔代教育;問題;原因;建議

【中圖分類號(hào)】 G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）01—0033—01

隨著現(xiàn)代城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)的日益加快，需要的農(nóng)村勞動(dòng)力逐漸增多，一方面給農(nóng)民提供了較大的福利，另一方面也給國(guó)家和社會(huì)帶來了較大的壓力，即農(nóng)村留守兒童的隔代家庭教育問題凸顯出越來越多的弊端，隨著時(shí)間的不斷推移，此問題越來越嚴(yán)重，使得隔代家庭教育問題日趨復(fù)雜，加強(qiáng)對(duì)留守兒童隔代家庭教育的研究迫在眉睫。

一、存在的問題分析

1.學(xué)習(xí)狀況差。大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分處于隔代家庭教育背景下的留守兒童的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性極差，經(jīng)常存在完不成作業(yè)的情況，即使完成作業(yè)也太多存在著抄襲的現(xiàn)象。有部分留守兒童在父母外出打工后竟然出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

2.心理健康問題突出。家庭教育和家庭環(huán)境對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的終身發(fā)展都是有極大影響的。目前隔代監(jiān)護(hù)人采取的只是溫飽式教育方式，從不會(huì)去關(guān)注孩子的心理變化與發(fā)展，更不用提給予正確的引導(dǎo)性教育了，很難使小學(xué)生獲得身心健康的發(fā)展。當(dāng)親子之間缺乏互動(dòng)，隔輩監(jiān)護(hù)人的職責(zé)意識(shí)模糊，很難使留守兒童感受與體驗(yàn)信任，長(zhǎng)此以往便會(huì)產(chǎn)生焦慮和對(duì)人不信任的現(xiàn)象。

3.缺乏有效的思想道德教育。對(duì)于隔輩監(jiān)護(hù)人而言，他們雖然也接受了傳統(tǒng)中華教育的美德，但從整體角度而言，隔代教育很難對(duì)留守兒童的思想品質(zhì)及行為習(xí)慣進(jìn)行合理的培養(yǎng)與引導(dǎo)，總是存在較多缺乏之處。

4.價(jià)值觀處于偏移狀態(tài)。目前較多外出打工的父母，由于對(duì)孩子的教育與關(guān)心少，常會(huì)有負(fù)疚感，所以善于利用物質(zhì)方式來對(duì)孩子進(jìn)行補(bǔ)償。長(zhǎng)此以往，農(nóng)村的留守兒童會(huì)養(yǎng)成揮霍金錢，形成功利主義和享樂主義價(jià)值觀，這會(huì)一定程度上毀了孩子。

5.親子之間的隔閡深。人與人之間都是在不斷的相處中拉近距離與增加情感的。農(nóng)村留守兒童與父母長(zhǎng)期處于分離狀態(tài)，相互之間缺乏溝通交流，長(zhǎng)此以往心理距離會(huì)越來越遠(yuǎn)。對(duì)于留守兒童而言，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)心與照料，對(duì)于父母而言無法真正了解孩子的需求，此時(shí)給予孩子再多的金錢也是無用的，親子之間的隔閡會(huì)越來越深，親子關(guān)系會(huì)越來越淡化。

6.增加祖輩負(fù)擔(dān)與壓力。祖輩年齡不斷增大，當(dāng)孫輩年齡小時(shí)還可以滿足他們，但隨著他們年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)面的拓展及探索、自主等能力的提升，自然需求也隨之增多，心理變化會(huì)越來越復(fù)雜。祖輩的知識(shí)面無法滿足孫輩的求知欲這不僅會(huì)對(duì)留守兒童的發(fā)展帶來不利影響，并且還會(huì)讓祖輩的身心無法接受，不益于他們安享晚年。

二、產(chǎn)生問題的原因分析

農(nóng)村留守兒童的隔代教育問題之所以越來越嚴(yán)重，主要是由于以下幾點(diǎn)原因?qū)е碌?。第一，教育者素質(zhì)不高、意識(shí)差及責(zé)任心淡薄導(dǎo)致的。父母角度看是缺乏責(zé)任心，隔代監(jiān)督人角度看是教育素質(zhì)不高，學(xué)校教師角度看盲目追求教學(xué)質(zhì)量，忽視留守兒童的生理與心理教育引導(dǎo);第二，未構(gòu)建完整的教育管理體系。政府角度看未給予足夠重視，學(xué)校方面來看缺乏各方面的指導(dǎo);第三，缺乏溝通，即父母與孩子之間、父母與監(jiān)督人、老師之間及隔代監(jiān)護(hù)人和孩子之間都嚴(yán)重缺乏溝通。

三、具體的建議分析

1.政府部門需發(fā)揮好主導(dǎo)作用。各級(jí)政府需高度重視留守兒童問題，將留守兒童問題納入到日常議程中，從宏觀政策角度解決留守兒童教育問題。第一，落實(shí)黨的十七大精神，調(diào)整務(wù)工子女上學(xué)政策，讓其具有當(dāng)?shù)厝雽W(xué)的條件;第二，增加農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的資金投入，優(yōu)化辦學(xué)條件，落實(shí)兩免一補(bǔ)政策;第三，引導(dǎo)與加快農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓農(nóng)民在本地就業(yè)，給孩子提供健康成長(zhǎng)環(huán)境;第四，定期組織兒童教育講座，為家長(zhǎng)對(duì)子女教育提供幫助與指導(dǎo)。

2.學(xué)校發(fā)揮好主陣地作用。小學(xué)學(xué)校不僅要發(fā)揮好對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力教育作用，還需要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注，將教育延伸至留守兒童生活中。第一，重視思想品質(zhì)及心理健康教育，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)疏導(dǎo)與解決問題;第二，要求班主任經(jīng)常與留守兒童家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們及時(shí)了解自己孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)、生活及行為等情況;第三，針對(duì)隔代監(jiān)護(hù)人的特點(diǎn)，采取合適的家校聯(lián)系方式，需要盡量運(yùn)用面對(duì)面交流與溝通的方式;第四，堅(jiān)持素質(zhì)教育模式與以人為本教學(xué)觀念，給留守兒童提供良好的校園生活環(huán)境。

3.發(fā)揮家庭教育功能。親子之間的互動(dòng)交流最能夠達(dá)到春風(fēng)化細(xì)雨、潤(rùn)物無聲的教育效果。第一，嚴(yán)格要求自己，發(fā)揮言行舉止、言傳身教作用，給孩子樹立正確的榜樣;第二，不斷學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，樹立正確的家庭教育觀念，給予孩子健康發(fā)展的機(jī)會(huì);第三，重視家庭文化建設(shè)，比如：可以多給孩子購(gòu)買書籍或生活用品，父母及祖輩要不斷提高教育能力，充分尊重孩子，選擇符合他們身心發(fā)展規(guī)律及生活特征的教育方式;第四，父母要盡量多抽時(shí)間與孩子團(tuán)聚，盡量做到掙錢與孩子教育問題的完美融合。

目前農(nóng)村留守兒童的隔代家庭教育問題比較顯著，需要從問題及產(chǎn)生問題的原因著手，真正明確其根源所在，從政府、學(xué)校、家庭及社會(huì)各方力量著手，解決農(nóng)村留守兒童的隔代家庭教育問題，促使每個(gè)孩子都得到身心健康的發(fā)展。

編輯：蔡揚(yáng)宗