李瑾
【摘要】幼兒教育小學(xué)化對(duì)幼兒健康人格的形成是非常不利的。從幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題出現(xiàn)的原因分析入手,結(jié)合當(dāng)前幼兒教學(xué)現(xiàn)狀,提出了幾點(diǎn)治理幼兒教育小學(xué)化的策略,僅供參考。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育 小學(xué)化 治理
近年來(lái),受制于家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的越發(fā)重視,幼兒教師福利水平的低弱和教育政策的不規(guī)范等多因素的影響,幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題日漸突出。鑒于此,本文將針對(duì)幼兒教育小學(xué)化的治理展開(kāi)如下研究,希望本文能為幼兒教育小學(xué)化的治理提供一定的現(xiàn)實(shí)參考價(jià)值。
一、幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題出現(xiàn)的原因
1.家長(zhǎng)的期望值過(guò)高
由于我國(guó)一直實(shí)行計(jì)劃生育政策,當(dāng)前的幼兒家長(zhǎng)一般都是“80后”和“90后”,他們也都有一個(gè)孩子,雖然現(xiàn)在二胎政策已經(jīng)全面開(kāi)放,但是很多家庭迫于生計(jì)壓力和生活質(zhì)量等方面的考慮,都沒(méi)有要二胎,并把全部的期望都寄托在了這一個(gè)孩子的身上。所以,家長(zhǎng)會(huì)希望孩子學(xué)習(xí)好,各方面都能非常優(yōu)秀,并給幼兒安排了非常滿(mǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng),這種思想意識(shí)無(wú)形中加重了幼兒的學(xué)習(xí)壓力,同時(shí)也給幼兒教育小學(xué)化提供了滋生土壤。
2.幼兒教師整體素質(zhì)不高
幼兒教師通常都需要有很好的耐心和愛(ài)心,但受制于各種因素的影響,當(dāng)前很多幼兒教師都并不是科班出身,所以他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)并不高。所以,對(duì)幼兒教育的發(fā)展起到了消極影響。但由于幼兒教師的工資不高,福利也并不很好,所以在教學(xué)中難免會(huì)有幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題,但在這種教育環(huán)境下,往往對(duì)學(xué)生的天性發(fā)揮并不利,而且由于幼兒教育的知識(shí)面較為復(fù)雜,所以加重了幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的出現(xiàn)。甚至部分教師為了讓學(xué)生“聽(tīng)話(huà)”,經(jīng)常采用獎(jiǎng)懲措施,這在無(wú)形中加重了孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),并提前進(jìn)入到了小學(xué)化教育階段。
3.教育政策不健全
隨著新課改的不斷深入發(fā)展,素質(zhì)教育也開(kāi)始在國(guó)內(nèi)各教育階段被重視,但多停留在小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)階段,對(duì)幼兒園教育的重視程度并不強(qiáng)。因此,在這種教育環(huán)境中,一些幼兒教師會(huì)認(rèn)為幼兒園的發(fā)展前景并不好,并選擇跳槽或轉(zhuǎn)行,這樣,在幼兒教育中優(yōu)秀幼師就會(huì)越來(lái)越少。近年來(lái),隨著私立幼兒園的不斷出現(xiàn),幼兒成績(jī)和小學(xué)化問(wèn)題更加突出,一些學(xué)校為了擴(kuò)大知名度,還會(huì)給幼兒布置很多的作業(yè),這也在一定程度上加劇了幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題。
二、治理幼兒教育小學(xué)化的策略
1.家長(zhǎng)意識(shí)方面
在當(dāng)前的幼兒教育中,家長(zhǎng)的教育意識(shí)還不強(qiáng)。所以,家長(zhǎng)在給幼兒安排學(xué)習(xí)時(shí),孩子基本無(wú)力反抗,而是只有照做一條路可走。孩子往往需要學(xué)習(xí)各種知識(shí),基本提前步入小學(xué)化,孩子的玩樂(lè)時(shí)間就會(huì)越來(lái)越少,但孩子就是玩的年齡,這就要求家長(zhǎng)必須在學(xué)與玩中平衡兩者關(guān)系,并從中培養(yǎng)孩子的樂(lè)趣。所以,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教育理念,給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)的同時(shí),還要減少孩子的學(xué)習(xí)壓力,讓孩子有足夠的時(shí)間玩耍。
2.教師素質(zhì)方面
相比較來(lái)說(shuō),國(guó)家對(duì)幼兒園的扶持會(huì)少一些,關(guān)注度也少,幼兒教師的福利并不太好,因此,幼兒教師的流動(dòng)性非常強(qiáng),這在一定程度上降低了幼兒教師隊(duì)伍的整體水平,幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高也成了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。為提升幼兒教師的整體水平,幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼師的教育培訓(xùn),同時(shí)還要提高行業(yè)崗位的準(zhǔn)入門(mén)檻。對(duì)于教師而言,應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),正確指導(dǎo)幼兒的行為和學(xué)習(xí)內(nèi)容。需要注意的是,在教學(xué)中還應(yīng)讓幼兒有足夠的時(shí)間去玩耍,讓孩子的天性和興趣得到充分發(fā)揮,進(jìn)而激發(fā)其潛能。身為幼兒教師,必須認(rèn)識(shí)到,幼兒在玩耍中還能發(fā)現(xiàn)新事物,這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)和快樂(lè)教育有著極大地幫助,對(duì)緩解幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題方面也有很大的幫助。
3.教育政策方面
幼兒階段的教育對(duì)孩子未來(lái)對(duì)世界的認(rèn)知是有很大影響的,所以,國(guó)家應(yīng)對(duì)幼兒教育給予高度關(guān)注,積極制定相應(yīng)的教育政策和法規(guī),確保相關(guān)政策的科學(xué)性和合理性。同時(shí),還應(yīng)給予幼兒教育適當(dāng)?shù)姆龀郑M可能的實(shí)現(xiàn)幼兒園的公立化,最大限度的降低幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)。此外,還應(yīng)鼓勵(lì)資深幼兒教育專(zhuān)家走入幼兒園,給幼兒教師以幫助和輔導(dǎo),幫助他們合理教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)新教育方法,引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段和技術(shù),積極引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)幼兒智力和天性,以更好地培養(yǎng)幼兒積極向上的健康人格,從而消除幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,幼兒教育與幼兒人格的形成有著直接的關(guān)系,而幼兒教育小學(xué)化對(duì)幼兒健康人格的形成是非常不利的。為了有效解決幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題,家長(zhǎng)、教師和學(xué)校都應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身不足,積極采取有效措施提升教育水平,減少幼兒壓力,提升教育成效。
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