語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

陳紅霞

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高中英語的教學(xué)質(zhì)量和水平也得到了社會各界人士的廣泛關(guān)注。如何提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量，如何讓高中生有良好的英語素養(yǎng)已經(jīng)成為廣大英語教師關(guān)注的重點(diǎn)。針對語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開論述，通過對語篇分析理論的具體介紹，為我國高中英語教學(xué)質(zhì)量水平的提高提供了參考。

【關(guān)鍵詞】語篇分析理論 英語閱讀 應(yīng)用

隨著時代快速發(fā)展，英語已經(jīng)成為整個世界發(fā)展的大潮流，如何提高學(xué)生的英語水平，讓他們自身的綜合素養(yǎng)有所提高已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展過程中亟待解決的問題。將語篇分析理論應(yīng)用到高中英語的教學(xué)過程中，不僅可以改變學(xué)生看待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，還能夠從根本上改變我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀，為將來更深層次的貫徹落實(shí)國家政策打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、語篇分析教學(xué)的概念

由于英語是一門語言，因此在高中英語的教學(xué)過程中，英語的教學(xué)就是通過各個字母的組合以及單詞的結(jié)合而構(gòu)成的一門獨(dú)立學(xué)科。在新形式的發(fā)展背景下，要想從根本上提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量和水平，就必須意識到英語教學(xué)的本質(zhì)，只有將語言的概念了解清楚，才能夠從根本上促進(jìn)高中英語教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。語篇分析教學(xué)就是建立在語言教學(xué)的基礎(chǔ)之上，通過對英語單詞以及詞組的結(jié)合，對整個句子進(jìn)行分析和總結(jié)，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)對語篇的掌握。顧名思義，語篇分析就是對篇章的語言進(jìn)行分析，從而找出這個篇章的材料在整個文章中起著怎樣的作用，進(jìn)而方便學(xué)生對整體英語概念有相應(yīng)的了解。通過語篇分析教學(xué)的方法，教師可以讓學(xué)生將整個語篇學(xué)習(xí)作為一個整體，通過對整個語篇學(xué)習(xí)的把握和總結(jié)，忽略掉語篇中的個別字母和單詞，省去對語法的講解，這樣不僅能夠大大提高課堂教學(xué)效率，還能夠從根本上促進(jìn)學(xué)生對語篇內(nèi)容的整體把握，讓學(xué)生在閱讀時不會因?yàn)槟硞€單詞的意思不明確而造成對整體意思的把握失控。在新形式的發(fā)展背景下，只有從根本上擴(kuò)大語篇分析理論在英語閱讀教學(xué)過程中的應(yīng)用，才能夠?yàn)槲覈⒄Z閱讀教學(xué)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的閱讀能力，讓他們的英語成績有明顯提升。

二、高中英語閱讀教學(xué)的難點(diǎn)

1.學(xué)生的英語思維不夠鞏固，教師教學(xué)方式陳舊

從我國目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)生的英語屬于中式英語，他們沒有形成正確的英語思維模式，認(rèn)為只需要按照傳統(tǒng)的中文表達(dá)方式來進(jìn)行英語的表達(dá)即可，這就是所謂的英語學(xué)習(xí)。但從本質(zhì)上來說，正是學(xué)生的這種中式英語的思維，對培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣起到了極大的阻礙作用。除此之外，由于我國的英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響很深，因此他們對英語閱讀的教學(xué)普遍都是采取對語篇進(jìn)行一字一句的分析，由字到詞再到句子，最后由語法分析進(jìn)而拓展到整篇文章。這就使得學(xué)生養(yǎng)成在日后的自我閱讀中一旦遇到不熟悉的單詞，就會停下來查閱的習(xí)慣。這樣不僅會造成學(xué)生閱讀的不連貫，不利于對文章整體意思的把握，而且還會對學(xué)生的閱讀興趣造成極大的影響，不利于英語閱讀教學(xué)進(jìn)程的順利開展。

2.中西方思想文化的差異，部分學(xué)生難以接受獨(dú)特的西方文化

英語作為外來語言，其在很大程度上反映了外國人的思想文化和行為特征。學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時，由于自己沒有真正接觸到西方文化，導(dǎo)致他們在面對一些關(guān)于宗教信仰、社會價(jià)值觀以及歷史文化等類型的文章時造成閱讀障礙，無法對文章整體的意思進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。另外，由于高中生的思維偏向極端化，因此他們中不乏有人會極度排斥西方文化，在面對有關(guān)西方文化介紹的英語閱讀時，就會影響他們的閱讀興趣，久而久之對這部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣愛好也會產(chǎn)生影響。從整體上來說，大部分學(xué)生對于西方文化的了解呈現(xiàn)出濃厚的興趣，但也正是極少部分學(xué)生的獨(dú)特行為，才是眾多英語教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。

3.英語的語言特點(diǎn)、語言結(jié)構(gòu)、詞匯構(gòu)成影響學(xué)生的閱讀水平

英語在體系上屬于印歐語系，與漢語所屬的漢藏語系截然不同，因此漢語的語言特點(diǎn)、語言結(jié)構(gòu)以及詞匯構(gòu)成都會對學(xué)生的閱讀水平造成相應(yīng)的影響。英語中普遍使用長句和復(fù)雜句，不像漢語中以短句居多，這就給學(xué)生的理解和掌握帶來了難度。學(xué)生對復(fù)合結(jié)構(gòu)的英語句子通常會感到困惑，同時對語篇內(nèi)容各個部分的銜接和文義的理解也會出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象。學(xué)生一旦不能結(jié)合英語的語句特點(diǎn)和語言結(jié)構(gòu)來對語篇內(nèi)容進(jìn)行分析，就容易出現(xiàn)對整體語句感到迷茫的現(xiàn)象。而在英語閱讀教學(xué)過程中，教師對于整體語句的教學(xué)和把握并不夠準(zhǔn)確，這就無法從根本上解決學(xué)生的問題，也就不能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高和英語成績的明顯進(jìn)步。

三、語篇教學(xué)理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用側(cè)重

1.重視學(xué)生對英語閱讀的整體把握

要想從根本上實(shí)現(xiàn)快速提升學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)，促使學(xué)生對英語閱讀進(jìn)行整體把握是教學(xué)目標(biāo)的基本要求。教師在進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)過程時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽一遍文章的大體輪廓，對文章所表達(dá)的意思和內(nèi)容有大致的了解，然后在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生對文章的整體內(nèi)容有一個更加深入的掌握。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生與作者情感上的共鳴，還能夠更好地體現(xiàn)出對學(xué)生閱讀吸收能力的培養(yǎng)，從而在根本上對于學(xué)生英語閱讀能力的提高起到相應(yīng)的促進(jìn)作用。除此之外，教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容來適當(dāng)?shù)脑黾右恍┤の缎詥栴}，調(diào)動學(xué)生的上課積極性，讓他們主動地參與到課堂教學(xué)內(nèi)容中來，從而更好地提高他們的英語閱讀能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析文本的篇章結(jié)構(gòu)

在對文章的整體內(nèi)容有了一定的掌握之后，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生分析文本的篇章結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)對文章內(nèi)容的進(jìn)一步把握。通過對作者寫作目地的預(yù)測和猜想，可以變被動為主動，在閱讀英語文章時能夠聯(lián)想到下方題目的出處，讓學(xué)生把閱讀權(quán)牢牢地握在自己手中。同時，通過引導(dǎo)學(xué)生對文本的篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，還能夠幫助學(xué)生理解和掌握幾種常見閱讀文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而讓學(xué)生的語感和對英語語言的感知能力有相應(yīng)的提升。提高學(xué)生的閱讀準(zhǔn)確性，為學(xué)生不同層次的主題思想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這不僅是為了提高學(xué)生的閱讀能力，而且還是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造條件的根本體現(xiàn)。

3.重視對閱讀相關(guān)背景的導(dǎo)入

高中英語的閱讀類型普遍有歷史文化、科技類、教學(xué)類、敘事類等幾個種類，但無論是哪一個種類在進(jìn)行閱讀時教師都可以對它的相關(guān)背景進(jìn)行詳細(xì)的介紹，便于學(xué)生對該類閱讀文章有相應(yīng)的了解，這樣既可以豐富學(xué)生的課外見聞，還能夠提高他們的閱讀技巧。從目前我國英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師對西方國家相關(guān)文化的介紹對學(xué)生閱讀能力的提高有很大的幫助，在潛移默化的過程中對學(xué)生的英文能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不僅能夠從根本上實(shí)現(xiàn)我國教學(xué)水平的提高，更重要的是讓年輕一代的綜合能力得到了提升，為祖國更好的建設(shè)創(chuàng)造了發(fā)展條件。

四、語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.拓展背景，豐富知識，為學(xué)生提供閱讀平臺

通過拓展背景、豐富知識，不僅可以讓學(xué)生充分了解到西方文化，還能夠讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的知識理論對英語文章所描述的內(nèi)容有更深層次的理解。在新形式的發(fā)展背景下，我國的素質(zhì)教育進(jìn)程已經(jīng)得到了廣泛推廣，通過語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，不僅可以極大拓展學(xué)生課外知識，還能夠促使他們將學(xué)習(xí)理論知識與英語閱讀結(jié)合起來，這樣不僅能夠在直觀程度上提高他們的英語學(xué)習(xí)能力，而且還能夠更好的促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成塑造良好條件。

2.增長見識，豐富理論，為學(xué)生提供理論支架

語篇分析理論的實(shí)施首先必須建立在豐富的課外知識的基礎(chǔ)之上，只有讓學(xué)生對西方文化有相應(yīng)的了解和接觸，才能讓他們在文章閱讀過程中接觸到此類文化時用自己掌握的理論知識來加以解決。由于英語文章普遍使用長句和復(fù)雜句，因此，學(xué)生一旦對西方文化的背景了解不深入，就會影響對文章整體內(nèi)容把握的準(zhǔn)確性。這就說明在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要采用多種合理的教學(xué)方式，為學(xué)生英語閱讀能力的提高創(chuàng)造發(fā)展條件。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時期，在這個階段教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造良好的理論基礎(chǔ)，只有有了理論基礎(chǔ)才能讓學(xué)生將其靈活的應(yīng)用到實(shí)際閱讀當(dāng)中。

3.理清結(jié)構(gòu)，分析差異，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量

雖然英語閱讀文章的種類有很多，但是盡管題材不同，文章結(jié)構(gòu)方面也仍然有規(guī)律可循，他們各自的特征就是做題的突破口，只要找到這些特征，在做英語閱讀理解時就如虎添翼，大大提高對英語閱讀文章整體的把握準(zhǔn)確性。教師在對英語閱讀教學(xué)的過程中，一定要讓學(xué)生多加練習(xí)，通過大量的英語閱讀題目來讓學(xué)生對英語題材有充分的了解，進(jìn)而歸納出各類文章寫作的規(guī)律。通過對文章結(jié)構(gòu)的觀察，能夠很快的抓住文章的中心思想，對文章內(nèi)容的大致理解也就萬變不離其宗。通過這種教學(xué)方式的實(shí)施，能夠很快培養(yǎng)起學(xué)生從結(jié)構(gòu)的角度開展英文閱讀的習(xí)慣，能夠更好地觀察文章、分析文章、進(jìn)而得到文章想要傳達(dá)出的全部信息。隨著時代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，只有將語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中廣泛應(yīng)用，才能夠更好地推動我國英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

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