中醫(yī)院校大學生就業(yè)心理狀況調(diào)查分析

李京華

【摘要】為提升中醫(yī)院校大學生就業(yè)競爭力，更好地為學生提供就業(yè)指導和服務(wù)，自編問卷對該校大學生進行就業(yè)心理狀況調(diào)查。結(jié)果顯示，該校大學生就業(yè)觀積極向上，對未來就業(yè)充滿信心，擇業(yè)過程中能積極的自我調(diào)適，降低擇業(yè)標準;但他們對未來工作的高期待和對自己的不自信，帶給他們較大的就業(yè)心理壓力，且出現(xiàn)焦慮、抑郁、自卑等心理問題。針對他們當前就業(yè)心理現(xiàn)狀，提出客觀認識自我，加強情緒管理能力，調(diào)整職業(yè)期待，增強就業(yè)自信，提升學生綜合素質(zhì)，為學生提供全過程、立體化就業(yè)服務(wù)等措施。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)院校 大學生 就業(yè)心理

大學生就業(yè)心理，是指大學生在考慮就業(yè)問題、為獲得職業(yè)做準備及尋求職業(yè)的過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象。大學生就業(yè)心理是一個動態(tài)的過程，從職業(yè)規(guī)劃、知識與能力儲備、應(yīng)聘求職到成功就業(yè)，可以說貫穿大學四年或五年的整個階段。那么，在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，中醫(yī)院校大學生就業(yè)心理狀況如何，是擺在教育工作者面前的一項重要課題。本文通過對中醫(yī)院校大學生的就業(yè)心理狀況進行研究探討，以有效提升中醫(yī)院校大學生的就業(yè)心理素質(zhì)，幫助其順利就業(yè)。

一、研究對象與方法

1.研究對象。本研究采用分層整體抽樣的方式，在河南中醫(yī)藥大學各二級院系中隨機抽取320名學生作為調(diào)查對象，其中男生107人，女生213人;醫(yī)學類專業(yè)學生109人，醫(yī)學相關(guān)類專業(yè)學生123人，非醫(yī)學類專業(yè)學生98人。

2.研究方法。本研究在理論分析和個別訪談的基礎(chǔ)上，自編大學生就業(yè)心理調(diào)查問卷，從就業(yè)心理、自我認知、就業(yè)觀念、就業(yè)期待、就業(yè)準備和就業(yè)指導六個方面了解中醫(yī)院校大學生的就業(yè)心理現(xiàn)狀。

3.數(shù)據(jù)處理。運用EXCEL統(tǒng)計軟件，對有效數(shù)據(jù)進行處理和分析。

二、結(jié)果與分析

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷320份，回收有效問卷308份，有效率為96.25%。經(jīng)過對有效數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，中醫(yī)院校大學生就業(yè)心理現(xiàn)狀如下：

1.中醫(yī)院校大學生對就業(yè)的自我的認知與評價。該調(diào)查中，對于“專業(yè)就業(yè)前景問題”，23%的學生認為不錯，65.9%的學生認為一般，11.1%的學生認為不好;對于“就業(yè)過程中，自身最大的劣勢和不足”，25.6%的學生認為是社會關(guān)系，21.2%的學生認為是專業(yè)知識，16.5%的學生認為是自身能力，24.5%的學生認為是學校知名度和專業(yè)熱門度;對于“就業(yè)過程中最擔心的問題”，39%的學生擔心專業(yè)技巧缺乏，18.4%的學生擔心學歷不夠，16.3%的學生擔心就業(yè)單位不符合自身期待，26.3%的學生擔心與專業(yè)不對口、缺乏就業(yè)信息等;對于“是否了解自身的性格、氣質(zhì)”，55.8%的學生比較了解，20.9%的學生不是很了解，23.3%的學生認為自身性格、氣質(zhì)與就業(yè)無關(guān)。

結(jié)果顯示，大多數(shù)學生對自身專業(yè)的認同度較高，對未來就業(yè)有信心。但是，在就業(yè)過程中，四分之一的學生認為自身社會關(guān)系資源匱乏，它將成為自己就業(yè)過程中的一大劣勢，這可能是因為所調(diào)查院校學生大多數(shù)來自農(nóng)村，他們不像城市學生那樣擁有豐富的社會資源。因此，很多學生更加看重自己的專業(yè)技術(shù)水平，這將成為他們未來就業(yè)過程中的重要籌碼。對于自身的性格、氣質(zhì)特點與就業(yè)的關(guān)系問題，近一半的同學并未關(guān)注，可能是因為醫(yī)學生的就業(yè)方向指向性強，同學們忽略了自身個性特點與職業(yè)匹配性問題。

2.中醫(yī)院校大學生的就業(yè)觀念。該調(diào)查中，對于“專業(yè)與工作的關(guān)系問題”，42.4%的學生對工作與專業(yè)對口并無強調(diào)，而更加注重自己的喜歡程度，只有22%的學生注重工作與專業(yè)對口;因此，若出現(xiàn)專業(yè)與工作不對口情況時，90.1%的學生認為可以克服和適應(yīng)。對于“就業(yè)渠道問題”，53.8%的學生主張自己找工作，17.3%的學生主張自主創(chuàng)業(yè)，18.5%的學生希望學校推薦，5.4%的學生依靠父母、親屬等。對于“就業(yè)單位條件、待遇差的問題”，52.5%的學生更在乎該崗位是否與自己的職業(yè)規(guī)劃一致;26.4%的學生不在乎，認為先就業(yè)再說;21.2%的學生不愿意接受。對于“哪些條件對找工作最有幫助”，58.7%學生認為是自身綜合素質(zhì)與能力，專業(yè)成績、各類證書、工作經(jīng)驗各占12%。

結(jié)果表明，中醫(yī)院校大學生的就業(yè)觀念還是比較正確、積極向上的。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，大多數(shù)學生都能積極應(yīng)對、客觀對待，即使專業(yè)不對口、工作條件差，也都能積極接納，并與自己的職業(yè)規(guī)劃有效結(jié)合，主動尋求發(fā)展機會。

3.中醫(yī)院校大學生的就業(yè)期待與準備。中醫(yī)院校大學生都有哪些就業(yè)期待？該調(diào)查顯示，39 %的學生首選考研，35.7%的學生選擇就業(yè)，9.98%的學生選擇創(chuàng)業(yè);就業(yè)學生中，29.2%的學生希望到事業(yè)單位工作，43.4%的學生希望去國企、外企工作;選擇就業(yè)單位時，40%的學生注重個人發(fā)展空間，18.6%的學生注重工作的穩(wěn)定性和薪水，17.8%的學生注重個人興趣;在工作地域選擇上，26.6%的學生希望在二線城市發(fā)展，23.5%的學生希望到一線城市發(fā)展，21.9%的學生希望到沿海地區(qū)發(fā)展，1.8%的學生愿意到邊遠山村發(fā)展。他們都做了哪些準備呢？結(jié)果顯示，41.4%有自己的職業(yè)規(guī)劃和明確的就業(yè)目標，21.2%上過大學生就業(yè)指導方面的課程，的學生，15.5%的學生聽過求職方面的講座，12.4%的學生讀過求職方面的書籍，8.6%考過與專業(yè)相關(guān)的證書。

結(jié)果顯示，中醫(yī)院校大學生更傾向于先考研、再就業(yè)，可能是因為醫(yī)學生的就業(yè)壓力更大，沒有深厚的知識積淀，在醫(yī)學領(lǐng)域很難立足。就業(yè)學生群體中，大多數(shù)人都希望到企事業(yè)單位任職，都希望留在一、二線城市和沿海城市發(fā)展，在單位選擇上更注重個人發(fā)展空間和工作的穩(wěn)定性與薪水。為了自己將來好就業(yè)、就好業(yè)，許多學生在校期間都積極做了準備，他們有明確的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)目標，通過課堂、講座、書籍等途徑獲取就業(yè)知識和技能。由此可見，中醫(yī)院校大學生對就業(yè)有著客觀、積極的期待，并為之付出諸多努力。

4.中醫(yī)院校大學生的擇業(yè)心理。面對嚴峻的就業(yè)形勢和壓力，中醫(yī)院校大學生就業(yè)心理狀態(tài)如何？調(diào)查結(jié)果顯示，57.1%的學生表示有壓力，37.2%的學生表示壓力很大，5.7%的學生表示沒有壓力;對于壓力源，25.3%的學生認為是自我期望過高，25.1%的學生當心不如他人，20.7%的學生認為社會認同度不高，28.8%的學生來自家庭壓力和其它;就業(yè)心理壓力，使50.1%的學生出現(xiàn)焦慮情緒，23.3%的學生產(chǎn)生自卑感，25.6%的學生產(chǎn)生恐懼、抑郁、身體不適等狀況;如果就業(yè)屢屢受挫，61.5%的學生會選擇降低要求、先就業(yè)再說，38.5%的學生仍堅持自己的標準。

結(jié)果表明，中醫(yī)院校大學生存在明顯的就業(yè)壓力，且有三分之一的學生感覺壓力很大，因此而產(chǎn)生了焦慮、自卑、恐懼、抑郁等不良情緒。分析其原因，大家的壓力源各不相同，更多源于自身期望值過高和不自信心理的矛盾沖突所致。即使如此，大多數(shù)學生仍能夠保持一種積極的心態(tài)應(yīng)對求職過程中的困難與挫折，本著“先就業(yè)，再擇業(yè)”的心理降低擇業(yè)標準，這說明中醫(yī)院校大學生的自我心理調(diào)適能力較好。

三、討論與思考

1.客觀認識自我，提升情緒管理能力。一般來說大學生年齡多在18～25歲之間，這一時期的智力正處于人的頂峰階段，智力的成熟伴隨的是心理上的不成熟，不能客觀認識自我。本研究也表明，中醫(yī)院校許多學生對自我并不了解，也沒有意識到認識自我有助于成功就業(yè)。因此，要樹立正確的擇業(yè)觀，首先要客觀認識自己，不僅是對自身知識結(jié)構(gòu)、工作能力的認知，也包括人格、氣質(zhì)、價值觀等因素的認知，只有對自身有了正確的認識和評價，才能在求職受挫時合理歸因，及時自我調(diào)適。對于當前中醫(yī)院校大學生就業(yè)壓力大、不良情緒顯著的現(xiàn)狀，我們要予以重視，加強教育引導，讓他們了解就業(yè)焦慮、抑郁、自卑等不良心理問題帶來的身心傷害，學習并掌握一些自我情緒調(diào)節(jié)和管理的方法技巧，提高中醫(yī)院校大學生的心理素質(zhì)和情緒管理能力。

2.調(diào)整職業(yè)期待，增強就業(yè)自信心。調(diào)查結(jié)果顯示，中醫(yī)院校大學生就業(yè)壓力大，不僅僅是當前社會就業(yè)形勢所致，更重要的原因是學生就業(yè)期望值過高、自信心不足所引起。因此，要引導學生用發(fā)展的眼光看問題，降低就業(yè)期望值，鼓勵他們從最基層、最基礎(chǔ)的工作干起，鼓勵他們在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代自主創(chuàng)業(yè)，通過自身努力逐步實現(xiàn)人生理想和自我價值。但是，就業(yè)心理危機很多情況下源于就業(yè)核心競爭力缺失，從而引發(fā)的就業(yè)自信心不足。所以，在校大學生更要注重自身綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提升，以此增強自身就業(yè)競爭力。同時，還要注意提升自己的心理受挫和抗壓能力，即使在求職過程中遇到困難、挫折，也能不斷調(diào)整自己的心態(tài)和求職策略，重新迎接職場新的挑戰(zhàn)。

3.加強學生綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力。大學生就業(yè)難是當今社會的一大熱點問題。造成大學生就業(yè)難的因素很多，但其根本原因還是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不能滿足崗位需求。大學畢業(yè)生要想在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，必須具備過硬的專業(yè)素質(zhì)、思想素質(zhì)、能力素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。所以，怎樣提高在校大學生的綜合素質(zhì)，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，是各高校亟待解決的問題。筆者所在院校多年來非常注重在校大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，通過晨練、專業(yè)技能大賽、科技創(chuàng)新競賽、心理健康教育進課堂等形式全方位提升學生的五大素質(zhì)。該研究結(jié)果也表明，該中醫(yī)院校大學生的就業(yè)心理狀況良好，促進畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量也在逐步提升。

4.為學生提供全過程、立體化就業(yè)服務(wù)。對于大學生來說，就業(yè)是其人生的重大轉(zhuǎn)折，就業(yè)質(zhì)量也是檢驗一所高校育人水平的重要標尺。從學生跨入大學校門的那一刻起，高校就應(yīng)該多途徑開展職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，深入宣講國家相關(guān)就業(yè)政策，幫助學生樹立科學的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀;通過舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、模擬招聘大賽、簡歷設(shè)計大賽等活動，積極挖掘?qū)W生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)潛能;通過提升學生的綜合素質(zhì)與能力，增強他們的社會競爭力;通過加強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，拓寬學生就業(yè)路徑等。因此，就業(yè)引導、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)心理素質(zhì)提升等工作不能局限于高年級和畢業(yè)生，而應(yīng)該貫穿整個大學始終。此外，對于殘疾生、經(jīng)濟困難生、學業(yè)困難生等特殊群體學生，要給予他們有針對性的指導和幫助，形成完善的幫扶體系，促進他們順利就業(yè)。

四、結(jié)語

就業(yè)是每位大學生的人生必修課。在當前復雜的社會形勢和嚴峻的就業(yè)壓力下，良好的心理素質(zhì)將成為他們順利就業(yè)的重要基礎(chǔ)。因此，大學生就業(yè)心理問題不容忽視，社會、高校和家長應(yīng)足夠重視，在學生學業(yè)、工作和生活中加以引導和幫助，促使他們成功就業(yè)。

參考文獻：

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