小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)的有效方法

宋雅楠

[摘要]“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類(lèi)創(chuàng)造音樂(lè)的共同情感?！边_(dá)爾克洛茲的這段話，足以說(shuō)明音樂(lè)欣賞課可以引起兒童對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，并使這種愛(ài)好具有更深、更有智慧的一種力量。音樂(lè)欣賞課教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)能力和音樂(lè)記憶力，又能夠豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳?lè)直覺(jué)能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)視野，豐富學(xué)生情感世界的目的。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)欣賞;聯(lián)想;音樂(lè)體驗(yàn);感受

2011版音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)將第三大部分“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”，將教學(xué)領(lǐng)域中的“感受與鑒賞”改為“感受與欣賞”。由于文化認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)較缺乏，中小生在音樂(lè)聆聽(tīng)中獲得的多為感性體驗(yàn)，難以進(jìn)入理性鑒別與分析的層次，故將其定位為“感受與欣賞”是自然而合理的。

感受與欣賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。良好的音樂(lè)感受能力與欣賞能力的形成，對(duì)于學(xué)生豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。因此，在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)表達(dá)獨(dú)立的感受和見(jiàn)解，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，逐步積累欣賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。

一、目前小學(xué)音樂(lè)欣賞課存在的問(wèn)題

目前，很多教師在上音樂(lè)欣賞課時(shí)仍然采用枯燥的講授方法，還有些教師存在倦怠心理，課前沒(méi)有好好研究教材，挖掘教材的創(chuàng)作背景，上課的時(shí)候簡(jiǎn)單介紹幾句作者和樂(lè)曲風(fēng)格，就讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)坐在那里欣賞，這樣的音樂(lè)欣賞課是完全沒(méi)有意義的。我曾經(jīng)就聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)欣賞課，教師拿著教參，照著上面的樂(lè)曲簡(jiǎn)介，一字不差地讀了一遍，然后播放樂(lè)曲讓學(xué)生欣賞，欣賞一遍又一遍，期間會(huì)提各種問(wèn)題，學(xué)生完全無(wú)法感受到該樂(lè)曲要表達(dá)的內(nèi)容。這樣的音樂(lè)課，因?yàn)槿鄙賻熒?、生生之間的互動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)欣賞樂(lè)曲，導(dǎo)致他們不喜歡上欣賞課。尤其是新教材的很多欣賞曲都是管弦樂(lè)曲，這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往很難理解，更不用說(shuō)去延伸表現(xiàn)情感和內(nèi)涵了;高年級(jí)的學(xué)生喜歡流行歌曲，對(duì)深?yuàn)W難懂的欣賞曲也難以提起興趣。音樂(lè)欣賞課的重要性和與之不匹配的教學(xué)效果，令很多音樂(lè)教師苦惱，所以在講公開(kāi)課時(shí)，一些教師往往更愿意選擇唱歌教學(xué)，而不敢嘗試欣賞教學(xué)。

二、提高小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)效果的方法

欣賞課要想達(dá)到理想的效果，讓學(xué)生從中獲得豐富的情感體驗(yàn)，有賴(lài)于教師科學(xué)而又有創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程是擺在音樂(lè)教師面前的難題。教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體的，教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者、組織者的身份，教師應(yīng)該花更多的時(shí)間來(lái)鉆研教材，把課堂還給學(xué)生，提高音樂(lè)欣賞教學(xué)效果。

1.故事情節(jié)貫穿樂(lè)曲

很多欣賞樂(lè)曲都是有故事情節(jié)的，教師可以以這個(gè)故事為主線，逐個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行遞進(jìn)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)饒有興趣地聽(tīng)樂(lè)曲和思考問(wèn)題。如很多同學(xué)都知道《龜兔賽跑》這個(gè)故事，課前可以讓學(xué)生自己講這個(gè)故事，欣賞的時(shí)候就用故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題：“兔子是什么心情？”“烏龜是怎么想的？”“這個(gè)樂(lè)器是代表哪個(gè)動(dòng)物？為什么？”“最后是誰(shuí)勝利了？”學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出烏龜和兔子比賽的場(chǎng)面，有了想象，就不再是單一地聽(tīng)樂(lè)曲了，而是把樂(lè)曲想表達(dá)的內(nèi)容立體化，有了具體形象，所以他們爭(zhēng)先恐后地回答這些問(wèn)題，

2.聲勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲

聲勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲在音樂(lè)課堂中是非常常見(jiàn)和重要的，變化的動(dòng)作和節(jié)奏與音樂(lè)很好地融合在一起，學(xué)生與樂(lè)曲便形成了一個(gè)良好的互動(dòng)，增強(qiáng)了音樂(lè)欣賞課堂的趣味性。如《匈牙利舞曲第五號(hào)》，樂(lè)曲A樂(lè)段主題一出現(xiàn)時(shí)反復(fù)兩次，第一次力度較輕，可以用一拍一下的拍手表現(xiàn)樂(lè)曲，十六分音符處雙手從上到下抖手腕，反復(fù)第一主題時(shí)動(dòng)作，但是加強(qiáng)拍手力度;主題二出現(xiàn)時(shí)，繼續(xù)拍手，附點(diǎn)音符出現(xiàn)時(shí)拍手間距拉長(zhǎng)，速度慢下來(lái)的樂(lè)句用手慢慢依次落到兩腿和兩肩上，共四下，突如其來(lái)的強(qiáng)拍時(shí)雙手舉起，手心向外，類(lèi)似投降的動(dòng)作，幽默又詼諧，學(xué)生興致非常高。教師還可以開(kāi)發(fā)其它更有趣的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲，使樂(lè)曲的段落清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

3.打擊樂(lè)器錦上添花

很多欣賞曲都離不開(kāi)打擊樂(lè)的伴奏，有了打擊樂(lè)器的加入，學(xué)生可以從打擊樂(lè)不同的節(jié)奏中感受到樂(lè)曲情緒的變化。如《拉德斯基進(jìn)行曲》屬于再現(xiàn)三部曲式，為了讓學(xué)生能清楚地分辨幾個(gè)部分間的區(qū)別，教師可以讓學(xué)生用鈴鼓為第一樂(lè)段伴奏，一拍一下;第二樂(lè)段用三角鐵伴奏，兩拍一下;第三樂(lè)段同第一樂(lè)段，學(xué)生的參與度很高，在不同的打擊樂(lè)聲中很容易分辨出樂(lè)段之間的區(qū)別。再如《打字機(jī)》一課的音樂(lè)節(jié)奏快，音效很有特點(diǎn)，將打字機(jī)的工作情景表現(xiàn)得淋漓盡致，在學(xué)生熟練掌握樂(lè)曲節(jié)奏后，一部分學(xué)生模仿打字員打字，一部分學(xué)生用蛙鳴筒模仿抽紙的聲音，還有一部分學(xué)生用三角鐵模仿按鈴的聲音，三部分學(xué)生一起配合完成打字機(jī)的工作場(chǎng)景，學(xué)生都非常興奮和開(kāi)心，對(duì)樂(lè)曲的印象也十分深刻。

4.手畫(huà)線條區(qū)別聲音

有一些樂(lè)曲很有節(jié)奏感，可以讓學(xué)生根據(jù)旋律的變化畫(huà)旋律線，用圖形表現(xiàn)音樂(lè)更為直觀。如欣賞《那不勒斯舞曲》，樂(lè)曲開(kāi)始時(shí)，柔和的小號(hào)聲上下起伏，可以用大波浪表現(xiàn);當(dāng)小號(hào)的節(jié)奏逐漸密集時(shí)，可以用鋸齒狀小浪線表示;當(dāng)弦樂(lè)和大鼓都加入進(jìn)來(lái)齊奏時(shí)，用強(qiáng)有力的豎線條表現(xiàn)。這樣，學(xué)生跟著樂(lè)曲節(jié)奏和力度的變化加入自己的情緒，尤其是最后的幾個(gè)強(qiáng)音結(jié)束全曲時(shí)，學(xué)生也仿佛跟著樂(lè)隊(duì)演奏了一遍樂(lè)曲一樣，有很強(qiáng)的參與感。

5.創(chuàng)編歌詞豐富想象

有些樂(lè)曲有鮮明的主題，但是單純地欣賞主題音樂(lè)，很多學(xué)生還不能把主題音樂(lè)和表達(dá)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，這時(shí)，教師可以給主題音樂(lè)創(chuàng)編幾句歌詞讓學(xué)生演唱，既能增加學(xué)生對(duì)主題音樂(lè)的印象，也能大大提高學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的想象空間。如《引子與獅王進(jìn)行曲》的主題部分表現(xiàn)了威風(fēng)凜凜的叢林之王形象，教師可以給這部分樂(lè)曲編創(chuàng)幾句歌詞讓學(xué)生演唱：“我是獅子大王，威風(fēng)凜凜多神氣，我是獅子大王，從不欺負(fù)小兄弟?！彪S著音樂(lè)邊唱邊模仿獅王威風(fēng)的樣子，隨后接上獅王的吼叫，教學(xué)效果非常好。這樣的方法，比單純地欣賞、提問(wèn)和想象要好得多。

6.影視片段結(jié)合欣賞

教材里的很多欣賞曲目都與影視作品有關(guān)聯(lián)，如果把影視作品里的視頻片段和樂(lè)曲相結(jié)合，這樣的欣賞課既可以加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的印象，也可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。如欣賞《匈牙利舞曲第五號(hào)》時(shí)，播放著名喜劇大師卓別林在他的經(jīng)典電影《大獨(dú)裁者》中為客人理發(fā)的情節(jié)，卓別林嫻熟的動(dòng)作令人嘆服，猶為神妙的是，他配合著收音機(jī)里播放的《匈牙利舞曲第五號(hào)》，從準(zhǔn)備工作開(kāi)始到最后伸手收錢(qián)，每一個(gè)動(dòng)作都與音樂(lè)那么合拍，又如此自然。夸張滑稽的動(dòng)作讓人忍俊不禁，上下飛舞的剃刀又讓人為理發(fā)椅上那位老兄的腦袋捏了一把汗，學(xué)生看得哈哈大笑，同時(shí)也被樂(lè)曲的歡快節(jié)奏深深吸引。

7.舞蹈律動(dòng)活躍氣氛

節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，是音樂(lè)的重要組成部分，律動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)感受，音樂(lè)的節(jié)奏和力度通過(guò)肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。在音樂(lè)欣賞課上使用“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)法可以淺化課程，讓學(xué)生更容易理解。如《阿細(xì)跳月》是我國(guó)著名民樂(lè)指揮家、作曲家彭修文先生根據(jù)彝族傳統(tǒng)舞蹈——阿細(xì)跳月的音樂(lè)創(chuàng)編的同名民樂(lè)合奏曲，樂(lè)曲吸取了傳統(tǒng)“跳月”的民族音調(diào)，描繪了月夜歡舞的熾熱場(chǎng)面。樂(lè)曲開(kāi)頭是一個(gè)短小的引子，表現(xiàn)了月夜的特定景色，青年男女趕到廣場(chǎng)集會(huì)，緊接著，樂(lè)曲不斷重復(fù)變化了的固定主題，主題以新鮮而別致的5/4節(jié)拍特點(diǎn)，運(yùn)用移調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)等手法，顯示不斷變換的舞蹈場(chǎng)面。為了讓學(xué)生更好地掌握這個(gè)節(jié)奏，同時(shí)了解少數(shù)民族文化，教師可采用舞蹈律動(dòng)的方式講解這首樂(lè)曲，向左邁左腳、右腳、左腳，各一拍，第四拍和第五拍右腳蹬兩下，反方向同樣。這樣的教學(xué)，學(xué)生既把樂(lè)曲的段落區(qū)分清楚，又感受到了彝族的樂(lè)曲特點(diǎn)，與以往的分段欣賞、提問(wèn)等教學(xué)方式相比，效果要好很多。

總之，要上好音樂(lè)欣賞課并提高音樂(lè)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，需要教師不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，不斷地完善和提高自身的專(zhuān)業(yè)技能。音樂(lè)欣賞課的教學(xué)水平，直接關(guān)系著學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和審美水平的高低，為此，我們會(huì)繼續(xù)探索新課程背景下的音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，讓美妙的音樂(lè)伴隨學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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[2]潘美姬.分析新課程背景下的小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)策略[J].新課程（上），2015，（10）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）