翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)與反饋研究

內(nèi)容摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代產(chǎn)物，已經(jīng)對(duì)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響并主導(dǎo)著一系列新時(shí)代教學(xué)改革。以南通大學(xué)教師和學(xué)生作為訪談對(duì)象進(jìn)行深入地調(diào)查，從反饋中分析其教學(xué)有效性，最終發(fā)現(xiàn)該校師生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的確受益匪淺。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語(yǔ) 有效教學(xué) 反饋

一.導(dǎo)語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)廣泛普及化的今天，翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Class Model）作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代產(chǎn)物，已經(jīng)對(duì)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響并主導(dǎo)著一系列新時(shí)代教學(xué)改革。筆者曾于2014年7月在美國(guó)杰克遜州立大學(xué)（Jackson State University）進(jìn)行訪學(xué)，期間發(fā)現(xiàn)該校翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)已經(jīng)日臻成熟。作為一種新的教育模式，翻轉(zhuǎn)課堂因?yàn)橛衅洫?dú)特優(yōu)勢(shì)而被眾多教師和學(xué)生追捧。那么翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性到底如何？為了探索答案，筆者以“翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)與反饋”為主題，選擇南通大學(xué)教師和學(xué)生作為訪談對(duì)象進(jìn)行深入地調(diào)查。所有調(diào)查問(wèn)卷均真實(shí)有效，總數(shù)量達(dá)到30多個(gè)樣本，且在分布和數(shù)量上都安排得非常合理。所有調(diào)查對(duì)象都口徑一致地認(rèn)為其已經(jīng)從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中受益匪淺，以下是其反饋。

二.低年級(jí)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)反饋

南通大學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于二語(yǔ)習(xí)得的認(rèn)識(shí)尚停留在初級(jí)水平，他們普遍認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容主要還是遵循“發(fā)音、溝通、辯論、演講”一條直線。發(fā)音是第一步，然后基本溝通，最后讓學(xué)習(xí)者向別人乃至于公開(kāi)向很多人表達(dá)自己觀點(diǎn)，一步一步地逐漸深入。老師所制作的課件留給他們最深刻印象是，很多抽象的教學(xué)是通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中具體事物得以實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)中大量穿插如科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)和法律等多門課程基礎(chǔ)知識(shí)?？傊?，課件所圍繞的主題都接近現(xiàn)實(shí)，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)認(rèn)知和解釋很多現(xiàn)象，則有助于語(yǔ)言掌握。另外需要注意的是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，自然與東方民族有顯著差異。而語(yǔ)言一直以來(lái)就被視為是文化載體，因此通過(guò)東西方國(guó)家文化對(duì)比，也有助于新語(yǔ)言學(xué)習(xí)，

大多數(shù)低年級(jí)生認(rèn)為，口語(yǔ)在日常生活中很有用，相比死記硬背單詞，口語(yǔ)中固定句型在記憶上更為簡(jiǎn)便。所談?wù)撛掝}越靠近日常生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，該口語(yǔ)句型就越容易被應(yīng)用起來(lái)。因此老師宜用簡(jiǎn)單單詞，短語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入課程，這尤其適合一些語(yǔ)言能力不足人群。對(duì)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上有困難的人，老師可以借用母語(yǔ)字幕來(lái)使學(xué)習(xí)者對(duì)相關(guān)知識(shí)有更好理解。實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效途徑，在學(xué)生完成課件中所包含的大量練習(xí)之后，老師會(huì)對(duì)相關(guān)聽(tīng)力文本作進(jìn)一步詮釋，在這方面南通大學(xué)教師比其他學(xué)校老師做得更好?；仡檱?guó)內(nèi)，筆者現(xiàn)在正在進(jìn)行一個(gè)名為“英語(yǔ)視聽(tīng)”的翻轉(zhuǎn)課堂課程建設(shè)，發(fā)現(xiàn)每次在課堂練習(xí)之后，國(guó)內(nèi)老師只檢查答案而不作任何進(jìn)一步解釋，而許多學(xué)生當(dāng)時(shí)也沒(méi)有做進(jìn)一步地深究，導(dǎo)致無(wú)法深入理解其中內(nèi)涵。

南通大學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在每節(jié)課后面都會(huì)有一個(gè)比較詳細(xì)的總結(jié)。其初衷在于，如果學(xué)生有分心，可以通過(guò)總結(jié)彌補(bǔ)自己沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的內(nèi)容，還可以通過(guò)鏈接快速地返回某個(gè)節(jié)點(diǎn)再看一遍。在課程教學(xué)的一個(gè)階段結(jié)束后，會(huì)有一個(gè)適合休閑和放松的短視頻，都是一些與本課主題和教學(xué)課程相關(guān)的內(nèi)容和游戲。有意思的是，這也是在課堂上由教師帶領(lǐng)學(xué)生去完成，當(dāng)然“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”的效果確實(shí)能提升課堂教學(xué)活躍度?？傊D(zhuǎn)課堂是當(dāng)下最流行的開(kāi)放式教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)中所擁有的，翻轉(zhuǎn)課堂也都有。通過(guò)綜合分析，學(xué)生一致認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂非常有前途：它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生必須去教室上課的限制;學(xué)習(xí)者也有絕對(duì)自由去控制學(xué)習(xí)進(jìn)度使之最適合自身情況;學(xué)生可以重復(fù)觀看相同視頻直到他們理解;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中提供ppt以節(jié)省大量的筆記時(shí)間，有助于學(xué)生快速?gòu)?fù)習(xí)和鞏固知識(shí)。

三.高年級(jí)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)反饋

南通大學(xué)的高年級(jí)學(xué)生口述了某一門課程具體上課流程，進(jìn)而陳述他們觀點(diǎn)。以英語(yǔ)演講課為例，學(xué)生們?yōu)榻處煶錾目谝艉蛣?chuàng)新的課堂安排深受鼓舞。教材上第一單元主題是“故鄉(xiāng)”，與傳統(tǒng)課堂英語(yǔ)口語(yǔ)課相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有以下區(qū)別：首先，教師通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短卡通視頻講述主題演講的基本禮儀。這對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是有意義的，因?yàn)樗婕暗饺缟除垺⒀杏憰?huì)、競(jìng)選辯論等很多西方特有文化現(xiàn)象。教師向?qū)W生展示幾類不同人的對(duì)話，并一一進(jìn)行解釋和分析。教師也分析發(fā)言者不同思考方式和演講策略。此外，教師還從歷屆英國(guó)首相演講稿中摘錄出一些有用句式和詞匯供學(xué)生使用。這樣學(xué)生就能以一種更為精確或者更為有趣的方法談?wù)撟约杭亦l(xiāng)。最后，教師要求學(xué)生扮演記者去采訪來(lái)自不同地方的其他同學(xué)。在課堂訓(xùn)練最后還有一個(gè)正音環(huán)節(jié)，教師糾正學(xué)生對(duì)于某元音字母的發(fā)音，并用一些例子去區(qū)別相似元音字母。有學(xué)生認(rèn)為這是本節(jié)課最佳部分，因?yàn)樵糇帜赶嗨瓢l(fā)音可能導(dǎo)致對(duì)話里有誤會(huì)。反思在國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，教師可能會(huì)要求學(xué)生逐個(gè)介紹自己家鄉(xiāng)，但大多數(shù)學(xué)生來(lái)自相同省份，也有相同文化背景，故而這種雷同介紹難以引起學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生和老師都是一種時(shí)間浪費(fèi)。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行線上課程學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)珍惜時(shí)間，專攻實(shí)用的和有意義的知識(shí)并且學(xué)習(xí)流程顯得非常緊湊。傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，而翻轉(zhuǎn)課堂課程學(xué)習(xí)卻更顯積極，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到很大提高。另外和傳統(tǒng)課程相比較，在線課程題目比較新并且更貼近學(xué)生的日常生活，如有關(guān)體育、旅游、音樂(lè)、電影甚至還有社團(tuán)活動(dòng)等。翻轉(zhuǎn)課堂教育方式有很大創(chuàng)新和吸引力，因?yàn)槠浒ㄓ耙暺瑪?、游戲和分組討論。傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中常被忽視的多樣化在課堂翻轉(zhuǎn)中得以發(fā)揚(yáng)光大。破解了時(shí)間和空間限制，學(xué)生能自覺(jué)自愿地選擇學(xué)科和課程，由此翻轉(zhuǎn)課堂得到大量學(xué)生和教師青睞，無(wú)論在國(guó)內(nèi)外也無(wú)論是中等教學(xué)亦或高等教學(xué)，都有美好前景。

四.教師對(duì)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)反饋

邵X軍是南通大學(xué)專職教師，作為一個(gè)年富力強(qiáng)中年教師，他對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂既有很好接受又有審慎分析。他對(duì)本課題組表達(dá)其觀點(diǎn)：翻轉(zhuǎn)課堂課件編撰一定要使每個(gè)教學(xué)部分的內(nèi)容都著眼于真正的生活場(chǎng)景，課程安排也須合理。和傳統(tǒng)口述式英語(yǔ)課堂相比，這個(gè)大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要盡可能短，越短則效果很好，能有效幫助學(xué)生很容易地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容核心。在視頻里講授知識(shí)，教師要注意語(yǔ)速適度，發(fā)音準(zhǔn)確，表達(dá)清楚，使之適合學(xué)生認(rèn)知水準(zhǔn)。教學(xué)視頻內(nèi)容要十分豐富而且要建立在一個(gè)具有人性化的界面上。通過(guò)教師訪談，筆者反思本國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為強(qiáng)調(diào)單詞和語(yǔ)法，結(jié)果導(dǎo)致口語(yǔ)和聽(tīng)力很差。在實(shí)施口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，即使具備外教授課條件，學(xué)生也并沒(méi)有學(xué)到太多。即使外教已經(jīng)減慢語(yǔ)速，但課堂中仍存在許多溝通障礙。另一方面，傳統(tǒng)課堂教育方式局限于書(shū)本，老師們嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。按部就班地講授書(shū)本上單詞，聽(tīng)力和對(duì)話訓(xùn)練。學(xué)生在課上處于一種高負(fù)荷狀態(tài)而且與老師的交流也有不足。每節(jié)課要求學(xué)生掌握書(shū)上很多內(nèi)容，但在校時(shí)間卻是有限的，這就無(wú)法達(dá)成預(yù)期教學(xué)效果。

另一位名叫劉X娜的教師也有類似的感觸，在贊美之余，她也提出幾點(diǎn)當(dāng)下翻轉(zhuǎn)課堂存在問(wèn)題。一切事物都有兩面性，翻轉(zhuǎn)課堂具有許多優(yōu)點(diǎn)，亦仍存在不足之處。首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成功與否完全取決于學(xué)生自主性，學(xué)生固然可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇課程，但他們學(xué)習(xí)是否能成功完全依賴于個(gè)人學(xué)習(xí)意志?？v覽全球，以翻轉(zhuǎn)課堂為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)課程兼具高入學(xué)率和高輟學(xué)率。其次，盯著電腦屏幕很長(zhǎng)一段時(shí)間容易讓眼睛產(chǎn)生疲勞，這會(huì)對(duì)學(xué)生健康有一定副作用。

五.對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的有效教學(xué)總結(jié)

通過(guò)對(duì)南通大學(xué)師生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)研，筆者所在的課題組將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)有效性總結(jié)如下：首先，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生不受時(shí)間和空間限制自由地學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)的方式更顯靈活。其次，翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心，更有創(chuàng)新、更有吸引力也更有合理性。第三，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)可以在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己興趣選擇課程和管理學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也可以因此得到鍛煉。最后，翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)傳播方式是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，不同于傳統(tǒng)課堂面對(duì)面教學(xué)，師生互動(dòng)會(huì)因此稍有削弱。但瑕不掩瑜，總體上看翻轉(zhuǎn)課堂廣泛傳播是大勢(shì)所趨，對(duì)本校大學(xué)英語(yǔ)教育有重要啟迪。

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基金項(xiàng)目：本文系2018年度南通大學(xué)教育處教學(xué)研究項(xiàng)目“翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)與反饋研究——以南通大學(xué)為例”（項(xiàng)目號(hào)：2018B20）成果。

（作者介紹：張?zhí)祢?，南通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)）