應用型大學背景下基于物流崗位的訓賽教學模式研究

楊慧芳

摘 要：如何將知識在實踐過程中應用一直是教學過程中探討的問題，本文針對此問題提出了以物流管理專業(yè)為對像通過訓賽結合的方式進行教學，此模式主要是在對企業(yè)崗位的調研基礎上了解企業(yè)能力需求，從而對課程教學體系進行設計，為了更好的實現(xiàn)教學方案，運用以賽促教進反輔教學，教賽結合。

關鍵詞：訓賽教學;應用型;課程體系

2017年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“訓賽結合下的物流管理專業(yè)實踐教學體系建構與實施”成果。

應用型高校的教學方式著重強調理論與實踐相結合，培養(yǎng)服務一線緊缺的復合型、應用型、創(chuàng)新型人才，使學生將所學知識應用到實際當中去。應用型大學重在“應用”二字，為此使學生在學習過程中除了專業(yè)知識的學習，提更重要的是使學生對知識進行應用，潛移默化的提升學生職業(yè)能力，實現(xiàn)高校人才培訓要求，成為社會可造之材，為此本文提出了訓賽教學模式。

一、物流崗位能力需求

（一）綜合素質能力

綜合素質能力涵括很多方面，在物流行業(yè)主要體現(xiàn)在是現(xiàn)場問題解決的能力，業(yè)務拓展的能力，團隊合作能力，負責與客戶保持良好溝通的能力，維護好客情關系的能力，具有豐富的社會資源能力等方面。綜合素質也是考驗一個人適應職場工作的能力。

（二）運營管理能力

運營管理能力是作為一個物流管理專業(yè)的基本能力，在對物流企業(yè)進行運營管理的基礎上，首先要熟悉運輸、倉儲、配送、裝卸搬運、信息處理、貨運代理等環(huán)節(jié)的基本操作業(yè)務流程，在此基礎上進行運營管理，使各環(huán)節(jié)能有效的運行。

（三）系統(tǒng)優(yōu)化設計及開發(fā)能力

在對物流含括的各環(huán)節(jié)中，系統(tǒng)優(yōu)化設計對在對運營管理的能力提升，物流企業(yè)不僅需要對對各環(huán)節(jié)進行優(yōu)化設計，如運輸調度、倉儲與配送優(yōu)化、物流信息系統(tǒng)開發(fā)、供應鏈優(yōu)化等，還需要實現(xiàn)整體最優(yōu)，從而降低企業(yè)的成本。是企業(yè)長久生存的重要部分。

（四）項目管理能力

項目管理主要是負責項目投標文件、項目實施計劃、項目方案和項目報告等編寫，按要求與計劃推進項目實施工作，確保項目運行質量;物流大客戶維護的能力，能對項目情況進行成本核算，負責項目成本的有效控制，爭取在客戶滿意的服務水平下使項目利潤的最大化。

二、基于課程體系訓練教學設計

針對物流管理課程體系，對相關知識進行教學方式的設計，以培養(yǎng)學生知識應用能力為目的，以課程為對象，以參與比賽為方向，通過“學、訓”的方式進行課程體系教學方式設計。

首先、教師根據課程體系對應的崗位設計相關知識體系方案。此方案設計建立在校企互通的基礎上，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和解決實際問題的能力，提高學生可持續(xù)發(fā)展的應用型人才。以“問題為導向、實踐為基礎、能力培養(yǎng)為核心”進行培養(yǎng)。通過分析問題、解決問題，將本課程的主要知識點進行銜接，形成對應的知識體系，使學生從被動的接受知識向主動的應用知識的方向培養(yǎng)。

其次、學生根據教師的要求，進行方案設計。在方案設計過程中，通過查閱相關資料、對企業(yè)進行調查，使學生對項目進行管理、對企業(yè)進行運營的能力;運用所學的知識，系統(tǒng)的解決相關的問題，鍛煉了學生綜合素質及系統(tǒng)優(yōu)化的能力。

最后、為了更好的解決學生主動完成方案的設計，制定相應的考核機制，如：每階段進行的情況以作業(yè)的形式上交進行考核;綜合方案為期末考核方案。在方案設計過程中設計為由簡單到復雜。保證學生在知識運用過程中，由難化簡，堅持不懈，收獲成果如以此來參加相關比賽。

三、以賽促教的教學模式設計

為了提高學生主動學習的積極性，為學生和教師提供廣闊的平臺，使相應的課程體系更容易實施，以物流管理專業(yè)為對象，在課程體系方案設計的的基礎上對學生的訓賽能力進行優(yōu)化設計。

首先建立起對物流行業(yè)、企業(yè)的認知，通過知識目標建立學習團隊;然后通過團隊認知挖掘企業(yè)中存在的問題或行業(yè)發(fā)展新趨勢，運用互聯(lián)網+大數據的思維提出解決方案形成項目;最后以企業(yè)為中心對項目進行實施。

“企業(yè)認知”。本環(huán)節(jié)主要是對企業(yè)進行全方面的調研與認知。通過與企業(yè)對接，重點了解物流行業(yè)、企業(yè)的運營情況，通過調研形成相關的調研報告。此環(huán)節(jié)主要是針對剛接觸的各專業(yè)的學生更早的了解企業(yè)的運行情況。同時將課本知識提高到應用角度，對知識進行初步的應用能力。

“項目孵化”。本環(huán)節(jié)主要針對學生團隊對專業(yè)知識的認知的情況下，選擇有興趣的環(huán)節(jié)，以解決企業(yè)問題為導向，配備專業(yè)的教學和企業(yè)導師，對企業(yè)中存在的問題及新方向進行指導研究。發(fā)動學生根據自己的興趣進行深入的學習，使其從被動學習向主動學習轉化。進一步強化學生將理論知識與實踐知識進行轉化的能力。在此基礎上指導學生形成相關的項目報告。

“實施運營”。針對學生的項目報告，根據項目的創(chuàng)新性、可實施性、可操作性等方面進行評優(yōu)選取。針對優(yōu)秀的項目，與企業(yè)進行合作對項目進行評價，在可實施的基礎上，與企業(yè)改善或共建優(yōu)秀項目。使學生在校期間就成為企業(yè)優(yōu)秀伙伴或企業(yè)急需人才。

“校企項目建設”。針對實施的項目進行跟蹤與評價，并將其成果建設途徑進行進一步優(yōu)化，使學生在校期間就能夠為企業(yè)提供優(yōu)秀的方案，為學生創(chuàng)業(yè)提供幫助。

四、總結

教學是一個創(chuàng)造的過程，怎樣出彩的教學一直是老師們研究的內容。以訓賽教學的方式，需要老師結合學生的情況進行設計，同時也需要學生以比較高的標準要求自己，才能在項目設計過程中對自己的系統(tǒng)思維、團隊合作、自主學習、知識應用能都進行提高。使學生學有所用、學有所成，也能培養(yǎng)學生不斷學習，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

參考文獻：

[1]劉長石，黃福華.應用型大學物流管理本科專業(yè)實踐教學研究[J].物流工程與管理2017.3