高校教師發(fā)展研究與青年教師教學(xué)能力提升

張保寧

摘要：教師發(fā)展研究是高等教育不斷發(fā)展的需要。青年教師教學(xué)能力的提升是教師發(fā)展研究的重要內(nèi)容。在國家啟動(dòng)高?！半p一流”建設(shè)戰(zhàn)略和提出加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力的大背景下，青年教師發(fā)展研究與教學(xué)能力提升越來越顯得必要和緊迫。高校青年教師發(fā)展與教學(xué)能力提升一要做到“德高”，即以德立身、以德立學(xué)、以德施教;二要“學(xué)高”，要下苦功夫、求真學(xué)問，以扎實(shí)的學(xué)識(shí)支撐高水平教學(xué);三要做到“藝高”，要努力提升教學(xué)藝術(shù)，善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升改造學(xué)習(xí)、改造課堂的能力。

關(guān)鍵詞：高校;發(fā)展研究;青年教師;教學(xué)能力提升;

文章編號(hào)：978-7-80736-771-0（2019） 01 - 001 - 03

青年教師是高校未來發(fā)展的重要力量，青年教師發(fā)展研究與教學(xué)能力的提升是高校建設(shè)一流師資隊(duì)伍、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提升科學(xué)研究水平的需要，是高校人才培養(yǎng)能力得以全面提高的重要保證。在國家啟動(dòng)高?！半p一流”建設(shè)戰(zhàn)略和提出加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力的大背景下，高校青年教師發(fā)展研究與教學(xué)能力提升成為重要的研究課題之一。

一、國外教師發(fā)展研究的經(jīng)驗(yàn)及啟示

進(jìn)入21世紀(jì)，國外著名高校普遍開展教師發(fā)展研究，其中以美國的教師發(fā)展研究最為領(lǐng)先。近年國內(nèi)介紹美國教師發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)性文章屢見諸各學(xué)術(shù)期刊。例如劉濟(jì)良、王振存《美國大學(xué)教師發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)及啟示》介紹了美國大學(xué)教師發(fā)展由學(xué)者時(shí)期、教學(xué)者時(shí)期、開發(fā)者時(shí)期、學(xué)習(xí)者時(shí)期到網(wǎng)絡(luò)時(shí)期經(jīng)歷的五個(gè)階段，并由此提出我國大學(xué)教師發(fā)展應(yīng)強(qiáng)化自主化、合作化、專業(yè)化、終身化、國際化等發(fā)展理念，建議制定多種形式的發(fā)展計(jì)劃，促進(jìn)不同階段教師的專業(yè)成長。[1]田澍《美國大學(xué)教師發(fā)展理論及啟示》介紹美國大學(xué)教師發(fā)展的實(shí)踐歷程，指出美國大學(xué)教師發(fā)展的實(shí)踐不斷得到擴(kuò)展，教師發(fā)展的理念也完成了多次轉(zhuǎn)變，即從精英意識(shí)下的自我發(fā)展理念，轉(zhuǎn)向心理學(xué)革命下的組織發(fā)展理念，再轉(zhuǎn)向多元學(xué)術(shù)觀下的全面發(fā)展理念。并指出美國的經(jīng)驗(yàn)對我國的啟示在于：教師發(fā)展需要關(guān)注教師自我、合作、實(shí)踐和制度環(huán)境的構(gòu)建，并重視大學(xué)的辦學(xué)特色在大學(xué)教師發(fā)展中的作用和地位。[2]季衛(wèi)兵《美國大學(xué)教師發(fā)展的導(dǎo)向及其啟示》一文則指出美國大學(xué)的教師發(fā)展十分注重教師對學(xué)生的教育責(zé)任、教師之間的平等信任以及大學(xué)對教師的服務(wù)保障，這對我國高校進(jìn)一步推進(jìn)教師發(fā)展工作具有借鑒意義。[3]福建師范大學(xué)葉偉敏在其碩士論文《美國大學(xué)青年教師教學(xué)發(fā)展研究》中指出，青年教師作為大學(xué)教學(xué)的新生力量以及大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展的主力軍，如何開展大學(xué)青年教師的教學(xué)發(fā)展便成為改善高等教育教學(xué)質(zhì)量這個(gè)主要矛盾的主要方面，也是當(dāng)下世界各國高等院校亟待解決的關(guān)鍵性問題。

二、國內(nèi)青年教師發(fā)展研究與教學(xué)能力提升的必要性和緊迫性

在國家啟動(dòng)高?！半p一流”建設(shè)戰(zhàn)略的大背景下，教師發(fā)展研究和青年教師的能力提升越來越顯得必要和緊迫。國務(wù)院2016年11月5日發(fā)布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，為我國建成高等教育強(qiáng)國明確了任務(wù)和路徑。方案對世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)行建設(shè)與改革并重，確定了建設(shè)一流師資隊(duì)伍、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提升科學(xué)研究水平、傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化、著力推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化等五項(xiàng)建設(shè)任務(wù)，其中建設(shè)一流師資隊(duì)伍作為“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略的首要任務(wù)。這一任務(wù)要求各高校要高度重視開展教師發(fā)展研究，包括教師倫理道德發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、地位發(fā)展、終身發(fā)展、多向度發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展等。通過教師發(fā)展研究，探討高校與教師的雙向建構(gòu)，組織制度與文化的共同作用，使教師培訓(xùn)與終身學(xué)習(xí)相結(jié)合，在學(xué)術(shù)場域中強(qiáng)化教學(xué)能力，促進(jìn)高校教師持續(xù)和諧發(fā)展。

從“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略對一流師資隊(duì)伍建設(shè)的要求來看，教師的倫理道德發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、地位發(fā)展、終身發(fā)展、多向度發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展最終都要落實(shí)并體現(xiàn)在教師的教學(xué)能力上。因此只有不斷提升教師的教學(xué)能力，才能使教師在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上盡自己所能。之所以這樣要求，是因?yàn)榻虒W(xué)能力是教師最基本的能力，高校教師教學(xué)能力提升是教師不斷超越自我，提高自身適應(yīng)環(huán)境變化的能力，繼而提高自身和組織存在價(jià)值的過程.是教師自身發(fā)展，學(xué)生發(fā)展，知識(shí)發(fā)展，學(xué)校發(fā)展不斷實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一的過程，是教師不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)化和社會(huì)化的過程。因此提升教師的學(xué)能力，尤其是提升青年教師的教學(xué)能力，就顯得非常必要，也十分緊迫。

三、高校青年教師發(fā)展與教學(xué)能力提升的基本要求及做法

2018年全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議向全國高校提出了“加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力”[4]的奮斗目標(biāo)。教育部長陳寶生在這次工作會(huì)議上的講話中指出：“教師要潛心教書育人。教師的天職就是教書育人……高校教師要做到‘德高，以德立身、以德立學(xué)、以德施教;做到‘學(xué)高，下苦功夫、求真學(xué)問，以扎實(shí)學(xué)識(shí)支撐高水平教學(xué);做到‘藝高，提升教學(xué)藝術(shù)，善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升改造學(xué)習(xí)、改造課堂的能力?！盵5]這個(gè)講話從三個(gè)層面對高校青年教師的發(fā)展和教學(xué)能力提升提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。

首先是“德高”。即青年教師要重視自身的職業(yè)道德發(fā)展，在人類道德高地上堅(jiān)守底線。高校教師的根本任務(wù)是為國家培養(yǎng)各類合格的高層次專業(yè)人才。因此，具備良好的職業(yè)道德，重視自身的職業(yè)道德發(fā)展，是高校教師的根本任務(wù)所決定的。唐代大儒韓愈說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！边@是中國傳統(tǒng)教育為教師職業(yè)所作的最簡潔、最科學(xué)的定義。教師首先是傳道者。傳什么道？在今天就是要培養(yǎng)學(xué)生健康的思想，培養(yǎng)他們樹立符合社會(huì)時(shí)代需要的人格品德，培養(yǎng)他們?yōu)閲医ㄔO(shè)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的精神。而要做到這些，教師首先要具備這些基本的精神品質(zhì)?！皩W(xué)高為師，身正為范”從事教師職業(yè)，就應(yīng)該明白以德立身、以德立學(xué)、以德施教。教師是人類靈魂的工程師。這是現(xiàn)代社會(huì)賦予教師的崇高稱號(hào)和榮譽(yù)。教師之所以受到社會(huì)的尊重與羨慕，是因?yàn)樗麄兯鶑氖碌氖墙虝说墓ぷ?。教書育人是百年大?jì)，關(guān)系到國家的發(fā)展和民族的未來。教師的職業(yè)對社會(huì)的健康發(fā)展起著潛移默化的作用。當(dāng)然也應(yīng)該看到，高校在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中也受到不良環(huán)境的影響，高校教師的道德水準(zhǔn)有下滑的趨勢。這種現(xiàn)象的發(fā)生，因素是多方面的。高校教師要從各個(gè)方面去提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，學(xué)會(huì)以德育人，以德化人，以德樹人。青年教師由于從教時(shí)間短，職業(yè)道德正處在構(gòu)建和養(yǎng)成時(shí)期，對職業(yè)道德內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)還不一定深刻，這就更需要每一位青年教師努力修為，勤于崗位學(xué)習(xí)，努力在教書育人的實(shí)踐中體驗(yàn)和摸索，不斷培養(yǎng)自己教書育人的責(zé)任心，提升自己的思想品格，不斷發(fā)展自己的職業(yè)道德。

那么教師的職業(yè)道德如何在教學(xué)中體現(xiàn)呢？一要熱愛學(xué)生。教育的事業(yè)是育人的事業(yè)。沒有愛心，如何去培養(yǎng)學(xué)生美好的品質(zhì)？沒有愛心，怎么可能為人才培養(yǎng)去辛勤耕耘，去任勞任怨地忘我工作？沒有愛心，就不會(huì)有耐心上好每一堂課，就不會(huì)為每一個(gè)學(xué)生的成長付出自己的智慧與心血。所以，愛學(xué)生是一個(gè)教師職業(yè)道德最本質(zhì)的體現(xiàn);二要熱愛課堂。陳寶生部長指出：“必須明確，高校教師不管名氣多大、榮譽(yù)多高，老師是第一身份，教書是第一工作，上課是第一責(zé)任。要引導(dǎo)教師熱愛教學(xué)、傾心教學(xué)、研究教學(xué)。”[5]其中“教書是第一工作，上課是第一責(zé)任”。這就明確指出了熱愛教學(xué)是教師最本質(zhì)的工作，是教師的天職。不能否認(rèn)，在今天的高校里，不愿上課或不愿多上課的教師大有人在。在現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)下，一些青年教師只想搞科研，不愿在教學(xué)上投入精力。長此以往，高校教學(xué)質(zhì)量怎能提高？怎能培養(yǎng)高水平的人才？因此，青年教師要熱愛教學(xué)，要把站好三尺講臺(tái)作為自己的立身之本。站好三尺講臺(tái)，就是愛崗敬業(yè)，就是熱愛課堂，這是每一個(gè)青年教師都應(yīng)該追求的職業(yè)道德。三要熱愛學(xué)校。學(xué)校是由學(xué)生和老師構(gòu)成的，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。愛學(xué)校不是一句空話，愛學(xué)校就是要使自己真心實(shí)意地成為這個(gè)學(xué)校的一分子，為學(xué)校的人才培養(yǎng)盡心盡力，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧，為學(xué)校的每一個(gè)進(jìn)步感到高興，為學(xué)校的每一項(xiàng)成就感到自豪?？傊粋€(gè)教師做到了熱愛學(xué)生，熱愛課堂，熱愛學(xué)校，他的職業(yè)道德就樹立起來了，他就一定會(huì)成為一名學(xué)生思想品格的引領(lǐng)者和培養(yǎng)者，成為具有良好職業(yè)道德的優(yōu)秀教師。

其次是“學(xué)高”。即青年教師要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，用真學(xué)問、真學(xué)識(shí)支撐高水平教學(xué)。專業(yè)知識(shí)是一個(gè)人能否從事高校教育教學(xué)工作的必要條件。隨著我國高等教育的發(fā)展，各高校青年教師學(xué)歷學(xué)位水平都有了較大幅度的提升，進(jìn)入高校工作的青年教師一般都經(jīng)歷過完整規(guī)范的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，具備了從事教學(xué)工作所需的專業(yè)知識(shí)。但是教學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)教師具備了完整規(guī)范的專業(yè)知識(shí)，并不一定就能成為一個(gè)合格的或者優(yōu)秀的教師。英國哲學(xué)家培根曾說：“知識(shí)就是力量”。青年教師進(jìn)入教學(xué)崗位以后，還有一個(gè)如何將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換為教學(xué)能力的問題。也就是如何用真學(xué)問、真學(xué)識(shí)支撐高水平教學(xué)的問題。專業(yè)知識(shí)有其體系性，一個(gè)人構(gòu)建自己的專業(yè)知識(shí)體系主要是一個(gè)漫長的吸收、消化和接納的過程，從一個(gè)概念、一個(gè)原理、一個(gè)案例，到一系列概念、一系列原理、無數(shù)個(gè)案例，要經(jīng)過反復(fù)的咀嚼和消化，并且經(jīng)過日積月累，才能構(gòu)建起自己的專業(yè)知識(shí)。教學(xué)工作是一個(gè)輸出的工作，這種輸出要具有一定的知識(shí)轉(zhuǎn)化的能力，即運(yùn)用知識(shí)的能力。這其中包括處理教材和使用教材的能力，教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，教學(xué)語言表達(dá)的能力，把控教學(xué)對象接受知識(shí)的能力等。在今天的高校里，大多數(shù)青年教師都沒有經(jīng)歷過師范教育培養(yǎng)，教學(xué)法、課程論、甚至教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)欠缺，他們在走向教學(xué)崗位時(shí)，一般都是通過各高校人事部門組織的崗前培訓(xùn)，考取了高校教師資格證書。但就其從事教學(xué)工作來說，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，青年教師還需要在具體的教學(xué)實(shí)踐中自覺學(xué)習(xí)教育學(xué)理論，學(xué)習(xí)教學(xué)法和課堂論的知識(shí)，并自覺向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)和提升自己處理教材和使用教材的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)語言表達(dá)的能力，以及把控教學(xué)對象接受知識(shí)的能力等。

教學(xué)工作是一個(gè)教師一生要從事的工作。今天的人類已經(jīng)進(jìn)入到知識(shí)爆炸的時(shí)代，一個(gè)教師要數(shù)十年站好三尺講臺(tái)，就要養(yǎng)成過硬的專業(yè)素養(yǎng)，不斷發(fā)展和豐富自己的專業(yè)知識(shí)，用真學(xué)問、真學(xué)識(shí)支撐高水平教學(xué)。大學(xué)教育不同于基礎(chǔ)教育，大學(xué)處在人類知識(shí)的最前沿。人類的實(shí)踐和探索，每天都有大量的新信息和新知識(shí)產(chǎn)生。大學(xué)教師是人類知識(shí)的創(chuàng)造者和傳播者。要成為一名合格的大學(xué)教師，就要在教學(xué)之余不斷從事科學(xué)研究和教學(xué)研究，用科學(xué)研究不斷獲取新的知識(shí)，以支撐自己的課堂教學(xué);以教學(xué)研究不斷總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和不足，不斷提升自己的教學(xué)水平。一個(gè)人的專業(yè)知識(shí)要轉(zhuǎn)化為真學(xué)問和真學(xué)識(shí)也不是一個(gè)簡單的事情。知識(shí)和學(xué)問、學(xué)識(shí)并不等同。知識(shí)是普遍的，學(xué)問和學(xué)識(shí)是個(gè)性的，把知識(shí)變成真學(xué)問和真學(xué)識(shí)，是一個(gè)人有智慧的表現(xiàn)。因此有知識(shí)并不一定有真學(xué)問，更不一定有真學(xué)識(shí)。這里面也有一個(gè)轉(zhuǎn)換和運(yùn)用的能力問題。青年教師要把自己的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為真學(xué)問和真學(xué)識(shí)，還需要在不斷的科學(xué)研究中體驗(yàn)和摸索，在長期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和驗(yàn)證。青年教師要養(yǎng)成過硬的專業(yè)素養(yǎng)，就要善于從事科學(xué)研究，在長期的職業(yè)生涯中不斷發(fā)展豐富自己的專業(yè)知識(shí)，不斷把自己的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為真學(xué)問和真學(xué)識(shí)，以此來不斷提高自己的教學(xué)水平，最終為國家和社會(huì)培養(yǎng)高水平的專業(yè)人才做出貢獻(xiàn)。

第三是“藝高”。所謂“藝高”，并非僅指教學(xué)的技巧和方法?！八嚫摺笔紫仁且锌茖W(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)思想。其次要有接受新知識(shí)和轉(zhuǎn)化新知識(shí)以及運(yùn)用新知識(shí)的能力;然后才是教學(xué)的手段和方法問題。

先說科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)思想。教育理念，即關(guān)于教育方法的觀念，是教育主體在教學(xué)實(shí)踐及教育思維活動(dòng)中形成的對“教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識(shí)和主觀要求，包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目標(biāo)、教育要求、教育原則等內(nèi)容?！敖逃砟顒t是人們追求的教育理想，它是建立在教育規(guī)律的基礎(chǔ)之上的”，“科學(xué)的教育理念是一種‘遠(yuǎn)見卓識(shí)，它能正確地反映教育的本質(zhì)和時(shí)代的特征，科學(xué)地指明前進(jìn)方向”，“教育理念并不就是教育現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)教育理念是一個(gè)長期奮斗的過程……”[6]，可見，教育理念對一個(gè)教育工作者或者對一個(gè)教師是多么重要?？茖W(xué)的教育理念可以指導(dǎo)教師樹立崇高的教育理想，把握時(shí)代精神，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，保持教學(xué)思想的先進(jìn)性：可以幫助教師理解并科學(xué)把握教育教學(xué)規(guī)律，不斷提升自己教書育人的品質(zhì)和能力：可以引領(lǐng)教師使自己的教學(xué)工作始終走在教育改革和教學(xué)改革的前列。青年教師是高校未來發(fā)展的生力軍，青年教師要在建設(shè)高水平本科教育和培養(yǎng)高水平本科人才培養(yǎng)方面承擔(dān)起自己的責(zé)任和義務(wù)，就一定要樹立科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)思想。當(dāng)今世界人才競爭激烈，為適應(yīng)人類快速的發(fā)展變化，各國著名大學(xué)都在不斷創(chuàng)新教育理念和教學(xué)思想。我國隨著“雙一流大學(xué)”建設(shè)戰(zhàn)略的實(shí)施，新的教育理念和教學(xué)思想也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展。這就要求青年教師善于學(xué)習(xí)和不斷吸收新的教育理念和教學(xué)思想，對當(dāng)下高等教育的發(fā)展趨勢有深刻的認(rèn)識(shí)和把握，以使自己緊跟高等教育發(fā)展的步伐，走在高等教育改革和發(fā)展的前列。