新課程背景下初中記敘文寫作教學(xué)

鐘衛(wèi)

摘要：初中語文寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)中的重要組成部分，記敘文以語言敘述簡潔直白，文章結(jié)構(gòu)清晰明了，易于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，是常見的寫作教學(xué)問題。但是現(xiàn)階段，基于新課程背景下，提升學(xué)生語言表達(dá)能力和思維邏輯能力，必須重視學(xué)生記敘文寫作水平的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作方法，找到良好的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。文章基于初中語文記敘文寫作教學(xué)展開論述，探討相關(guān)教學(xué)與寫作策略，提出幾點(diǎn)意見，以供參考。

關(guān)鍵詞：記敘文;寫作教學(xué);策略

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0217-01

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的寫作問題，重點(diǎn)敘述事物的變化、故事情節(jié)的發(fā)展以及人物經(jīng)歷等內(nèi)容。記敘文是寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)，記敘文包括敘述、描寫、議論、抒情和說明五種表達(dá)方式，在寫作中運(yùn)用不同敘述性文字的描寫能夠改變文章的內(nèi)容性與情感表達(dá)。因此，要想提升學(xué)生記敘文寫作水平，教師就要側(cè)重學(xué)生對相關(guān)知識和技巧的傳授，加強(qiáng)學(xué)生的意識培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成。

1.深入閱讀，積累知識儲備，轉(zhuǎn)化寫作素材

初中生無論是知識儲備還是社會閱歷都存在一定局限性，因此，在學(xué)習(xí)寫作的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀量，豐富學(xué)生的知識面。通過加強(qiáng)課外拓展閱讀，重視學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生在閱讀過程中做好筆記，記憶好詞好句或是掌握一些巧妙的敘事方式，讓學(xué)生在寫作時加以運(yùn)用，提升作文質(zhì)量。只有學(xué)生的知識視野與社會認(rèn)知有所提升，才能對作文題目的立意與內(nèi)涵理解更加透徹，減少構(gòu)思的時間。教師可以在班級開展讀書角和寫作角，分別擺放專業(yè)性質(zhì)的寫作教學(xué)書籍和對學(xué)生寫作水平有所提升的名家散文或著名小說，供學(xué)生瀏覽、學(xué)習(xí)和借鑒。還可以組織讀書會活動，讓學(xué)生分享自己喜愛的書籍，在課堂中公開介紹并朗讀片段，交流書籍與讀后感，讓學(xué)生相互交流寫作經(jīng)驗(yàn)。并且閱讀的范圍不僅是課外書籍，即使是對課內(nèi)的范文，也可以深入剖析重點(diǎn)句子和段落，學(xué)習(xí)敘述方式和修辭手法。

2.重視情感教育。敘述真情實(shí)感

記敘文來源于生活，表現(xiàn)于生活。許多學(xué)生在寫作時經(jīng)常遇到難以舉例的情況，缺乏想象力，經(jīng)常借鑒他人作品中的例子。但事實(shí)上，記敘文中的故事內(nèi)容與情節(jié)都是為文章主題所服務(wù)的，相似的事例往往隨處可見，只是由于被局限在固定的套路下，導(dǎo)致學(xué)生的思維并束縛。還有一些學(xué)生在寫作時缺少對個人經(jīng)歷的思考，不擅長將自己生活中的所見所聞轉(zhuǎn)化為寫作素材，這些都是缺乏情感教育所導(dǎo)致。學(xué)生共情能力低下，理解力不足，不能找到貼近作文主題的范例加以佐證，從而使得文章看起來牽強(qiáng)附會，敷衍了事。記敘文著重對人物形象的刻畫，行為與語言的描寫，通過心理變化和環(huán)境描寫來側(cè)面烘托作者想要表達(dá)的情感，無論從主觀或客觀、內(nèi)容或結(jié)構(gòu)上，最終所表現(xiàn)的主題依然是一種精神，加強(qiáng)學(xué)生情感教育能夠幫助學(xué)生理解課題內(nèi)涵。比如教師可以分析初一課文，《濟(jì)南的冬天》通過對泉城濟(jì)南與其他地域特點(diǎn)的差異性，著重描寫濟(jì)南的溫晴，敘述濟(jì)南獨(dú)有的動人冬景。讓學(xué)生探討老舍對于濟(jì)南的冬天所抱有的情感，或欣賞、或贊美、或喜愛，學(xué)生對于文章的理解，都是自己寫作時的思路，不同視角下都是作文開篇的立意，也是文章想要抒發(fā)的感情。重視情感教育，讓學(xué)生寫作時投入感情，能夠讓其更好地面對自己的文章，合理規(guī)劃結(jié)構(gòu)，巧妙布置內(nèi)容。

3.重視寫作技巧，提升寫作水平

語文寫作時是一個全面性的學(xué)習(xí)，不僅僅是主觀性表達(dá)，還有客觀性要求，學(xué)生在寫作開始之前，一定要明確好寫作大綱，仔細(xì)審題，想清楚自己要寫些什么，要怎么樣表達(dá)，怎樣提煉觀點(diǎn)。從開篇論述到結(jié)尾總結(jié)，都需要學(xué)生理清寫作思路。記敘文要求主題明確，真情實(shí)感，邏輯清晰，語言流暢，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。要想達(dá)到這樣一層標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生不能邊寫邊構(gòu)思，而是要在下筆之前就了解自己所想要表述的內(nèi)容。比如一篇文章是最難忘的事，某位學(xué)生寫到在國外的迪士尼樂園旅游，提到了花車游行、雷鳴山漂流、煙火表演等等，具體的段落卻著重描寫這些游玩場景具體的運(yùn)作過程，最后寫到與許多卡通人物合照，表示這次的經(jīng)歷讓他難忘[4]。這種類型的文章，問題突出表現(xiàn)文章在敘述時主題不夠鮮明，強(qiáng)行在總結(jié)時強(qiáng)調(diào)主題，文章結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯存在問題。很顯然，學(xué)生并沒有理解難忘這一主題，文章的內(nèi)涵是難忘的事，他覺得在迪士尼里游玩的經(jīng)歷令他難忘，則應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)他的感受，還不是去介紹他玩的是什么，這些場景是怎樣玩的。許多學(xué)生在寫記敘文時很容易寫成流水賬，這其中就是由于文章不同內(nèi)容的篇幅比例，一旦對無用的情節(jié)贅述過多，就會使得文章邏輯不通，主次顛倒，結(jié)構(gòu)不完整。教師在教學(xué)時要重視學(xué)生的寫作技巧與寫作能力培養(yǎng)，詞匯與修辭固然是為文章錦上添花的工具，而一篇優(yōu)秀的文章至少要保證沒有錯誤。

4.結(jié)語

新課程背景下的初中記敘文寫作教學(xué)要重視學(xué)生主觀性的培養(yǎng)，以學(xué)生為教學(xué)主體，教師起到引導(dǎo)和干預(yù)作用，促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)和反思，提升知識的運(yùn)用性與實(shí)踐性。通過讓學(xué)生不斷積累寫作素材，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，重視學(xué)生寫作技巧的磨礪，才能讓學(xué)生找到寫作思路，明確構(gòu)思和邏輯，做到主題鮮明，語言流暢，從而提升寫作水平。