初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合方式分析與研究

陳靜

摘要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入落實，對初中語文的教學(xué)提出了更高的要求。素質(zhì)教育要求初中語文不單單是教授學(xué)生閱讀課文，寫好作文，掌握語文知識的一堂課，更重要的是注重學(xué)生語文能力，閱讀水平和寫作能力的培養(yǎng)。因此，讀寫結(jié)合的教學(xué)方法就顯得尤為重要，而如何在初中語文的教學(xué)中有效利用讀寫結(jié)合方式培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量是所有初中語文教師需要去思考的問題。基于此，本文著重分析了讀寫結(jié)合方式在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，希望能作為理論參考去促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)方式

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0210-01

1.有效運用語文教材

初中學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)和重中之重就是語文教材，被收錄在語文教材中的文章大多都飽含深意，蘊含著多種多樣的寫作技巧和寫作方法，而且文章題材和類型較為多樣化，能全面地滿足學(xué)生的閱讀需求。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合時，首先就要重視對教材的閱讀和理解。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，對教材內(nèi)容有明確的理解和把握，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材文章時深入理解文章的涵義和寫作技巧，將閱讀時獲得的感情和技巧融人到自己的寫作中，在閱讀中積累知識，為自己的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

例如：九年級上冊《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強(qiáng)的成長歷程。因此，在閱讀學(xué)習(xí)“當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了......”這一小段文章時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作技巧：景物烘托寫景，既要抓住特征進(jìn)行描寫，又要帶著情感去描繪景物;運用比喻、擬人、夸張手法描寫景物，能夠?qū)崿F(xiàn)情景交融;還可以使用對比、襯托、想象等寫作手法來表現(xiàn)文章的情感。在總結(jié)完寫作技巧后就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，根據(jù)學(xué)生在閱讀時感受到的情感提出幾個問題“你孤獨時心情是什么樣的？孤獨時在做什么？周圍環(huán)境如何？”接著讓學(xué)生討論哪些景物的特征能切合孤獨的心情，并要求學(xué)生根據(jù)表達(dá)的需要運用比喻、擬人、夸張的修辭等恰當(dāng)?shù)膶懛▉碓鰪?qiáng)寫作的表現(xiàn)力。

2.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

初中學(xué)生在閱讀時也不能僅僅依靠教材內(nèi)容，要想實現(xiàn)讀寫結(jié)合，閱讀課外書籍也是必不可少的。因此，教師就可以結(jié)合教材文章的類型選擇合適的課外書籍指導(dǎo)學(xué)生閱讀，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維不再局限于書本上。在課外書籍的閱讀中豐富了寫作素材，有利于發(fā)散思維，為寫作水平的提高奠定基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》后，學(xué)生在教師的講解下認(rèn)識了魯迅，理解了魯迅在永別故鄉(xiāng)和顛沛流離中，追憶童年生活的惆悵失落感，紛紛對魯迅的經(jīng)歷產(chǎn)生了興趣。此時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的其他文章，“《從百草園到三味書屋》選自魯迅的《朝花夕拾》，這組散文是魯迅在顛沛流離，心情苦悶的時候，借舊時的美好事物來尋一點安慰，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌?！冻ㄏκ啊钒恕豆坟埵蟆贰栋㈤L與山海經(jīng)》《無常》等數(shù)十篇散文，其形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，構(gòu)成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格，同學(xué)們課后可以閱讀一下這本書，體會魯迅所要表達(dá)的感情，寫一篇簡短的讀后感，我們下周上課時進(jìn)行一場簡單的讀書交流會”。如此一來，學(xué)生在閱讀魯迅其他書籍的時候更加深入的了解魯迅的生平和情感，從而加深了對課文的理解，還開闊了學(xué)生的視野。同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍時，可以指導(dǎo)學(xué)生泛讀，先通讀目錄，大概了解全書的內(nèi)容，再選取自己感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，及時做讀書筆記，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，還有效的將閱讀與寫作相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，實現(xiàn)了讀寫的有機(jī)結(jié)合。

3.加強(qiáng)閱讀仿寫訓(xùn)練

語文教材中選錄的文章大多文質(zhì)兼美，用詞簡練且意味深長，對學(xué)生寫作技巧有極其重要的指導(dǎo)價值。因此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對課文中經(jīng)典語句進(jìn)行仿寫，不僅將所學(xué)知識運用到了自己的寫作中，還有利于學(xué)生在仿寫的過程中發(fā)散思維，提高創(chuàng)新意識。

例如：《安塞腰鼓》歌頌了生命中奔騰的力量，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開一切因襲重負(fù)的力量，歌頌了陽剛之美。其中運用了大量的排比來描寫生命的沸騰，力量的噴涌，用文字表現(xiàn)出了豐富的情感。此時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫其中一句：驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步……來讓學(xué)生感受其寫作手法，進(jìn)行生動的描寫，體會深厚的感情。如此一來，通過仿寫，不僅將閱讀寫作緊密的結(jié)合起來，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的閱讀寫作能力。

4.結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合的教學(xué)方式已經(jīng)顯得尤為注重，運用得當(dāng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，還能有效的提高課堂效率，豐富課堂內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)時，首先要從教材內(nèi)容出發(fā)，有效地運用語文教材，明確教學(xué)目標(biāo)，在閱讀課文中積累寫作手法。其次要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的思維，更加深入的理解文章的內(nèi)容，將情感融人自己的寫作中。最后還要注重閱讀仿寫訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章寫作技巧中創(chuàng)新自己的寫作內(nèi)容，提高自己的創(chuàng)新意識。將閱讀寫作有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，提高課堂效率，促進(jìn)初中語文教學(xué)的良好發(fā)展。