陳天柱
摘要:本文分析了現(xiàn)階段中我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀,主要是教師教學(xué)方式的不合理;然后,對(duì)教師的教學(xué)方法提出了改進(jìn)意見。包括:還課堂于學(xué)生,提高學(xué)生的自學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性、優(yōu)化“三權(quán)”的教學(xué)方法和尊重學(xué)生的個(gè)體差異,實(shí)行針對(duì)性的教學(xué)。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué)方式;方法創(chuàng)新
中圖分類號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-1578(2019)04-0201-01
初中階段是學(xué)生人生中很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)階段,該階段的學(xué)習(xí)能夠?yàn)橐院蟾咧心酥链髮W(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,初中階段的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)又是一個(gè)很重要的學(xué)科,要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和正確的學(xué)習(xí)觀念。所以,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師要摒棄傳統(tǒng)的不適用的教學(xué)方法和教學(xué)方式,對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新,注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。
1.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
如今,國(guó)家對(duì)初中階段的教育越來(lái)越重視,中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改革也在逐步進(jìn)行,并在近幾年提出新課標(biāo)的要求。但是在全國(guó)各地的初中學(xué)校中,仍然有很多數(shù)學(xué)教師在沿用老套的教學(xué)方法,讓學(xué)生死記硬背,根本不注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),甚至整節(jié)課都是老師自己在講,不考慮學(xué)生的消化吸收能力;還有一部分教師的教學(xué)就是純粹的傳授數(shù)學(xué)知識(shí),導(dǎo)致上課的時(shí)候過(guò)于枯燥,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,甚至產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的反感。從某種程度上說(shuō),學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的熱愛程度主要取決于該學(xué)科老師的教學(xué)方式和教學(xué)方法。輕松愉悅的教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新
對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革要以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為主要目的。為此就要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整:
2.1還課堂于學(xué)生,提高學(xué)生的自學(xué)能力
該教學(xué)方法下,以學(xué)生為中心,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前預(yù)習(xí)和課后思考能力。在課堂上,老師在講課之前,先讓學(xué)生自己對(duì)要講的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考,然后進(jìn)行小組討論找出不懂的問(wèn)題,最后老師再講課并對(duì)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。其中,預(yù)先學(xué)習(xí)很重要,老師應(yīng)該傳授學(xué)生一些好的預(yù)習(xí)技巧;在學(xué)生思考的過(guò)程中,老師可以給學(xué)生出一些題讓學(xué)生去做。在最后的講課中,對(duì)于那些學(xué)生能夠自己解決的問(wèn)題可以簡(jiǎn)要論述,甚至一筆帶過(guò),重點(diǎn)講解那些學(xué)生不懂的問(wèn)題。
2.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性
初中數(shù)學(xué)教師在改進(jìn)教學(xué)方法時(shí),要注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)要以學(xué)生為主,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用,激發(fā)學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)潛力。積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究,讓學(xué)生能夠在自主的活動(dòng)中理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。在學(xué)生做完一種類型的題目后鼓勵(lì)他們把所做的題目進(jìn)行改編,或者自己重新編制類似的題目,以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)的掌握和靈活運(yùn)用。長(zhǎng)此以往能夠加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。
2.3優(yōu)化“三權(quán)”的教學(xué)方法
教學(xué)方法中的“三權(quán)”指的是“自主權(quán)”、“創(chuàng)新權(quán)”和“話語(yǔ)權(quán)”,“三權(quán)”教學(xué)方法的提出對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有著十分重要的作用。
(1)開闊學(xué)生的視野,優(yōu)化學(xué)生“自主權(quán)”。在學(xué)生的能力中,自主觀察能力是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的關(guān)鍵,也是學(xué)生智力組成中的一個(gè)重要成分,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)題,自主的思考問(wèn)題,幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(2)鼓勵(lì)刨根問(wèn)底,優(yōu)化學(xué)生“創(chuàng)新權(quán)”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,可以從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。第一,開展開放式的教學(xué),擴(kuò)展書本之外的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力;第二,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模,把數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)模型的方式展現(xiàn)出來(lái),然后讓學(xué)生進(jìn)行大膽的探索,以此培養(yǎng)學(xué)生的科研探索精神;第三,老師在講課的過(guò)程,要注重與學(xué)生之間的交流,即使了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
(3)耐心聽取學(xué)生的建議,優(yōu)化學(xué)生“話語(yǔ)權(quán)”。每隔一段時(shí)間后,老師可以讓學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)方式提出評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,大膽的就自己的教學(xué)方式提出改進(jìn)意見。同時(shí),老師也要虛心聽取學(xué)生的建議,及時(shí)認(rèn)真的對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。另外,老師也要在課下加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流,實(shí)現(xiàn)真正的師生互動(dòng),
2.4尊重學(xué)生的個(gè)體差異,實(shí)行針對(duì)性的教學(xué)
(1)加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí),減少彼此之間的差距。在對(duì)班里所有同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查中,成績(jī)好的學(xué)生大都具有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。所以,課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要,若是所有的同學(xué)都能進(jìn)行課前預(yù)習(xí),那么學(xué)生之間的差距必定會(huì)減少。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,可以找出自己認(rèn)為難懂的地方或是標(biāo)記處自己不理解的內(nèi)容,從而在之后教師的講解中著重聽那些自己不懂的地方。但是,并不是所有的學(xué)生都能掌握正確的預(yù)習(xí)方法,因此,在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí),教師要進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo),針對(duì)沒(méi)有預(yù)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行專門的指導(dǎo)。在學(xué)生的腦海中樹立預(yù)習(xí)就是正課、自學(xué)就是正課、沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上以及預(yù)習(xí)不好的課不能上的觀念。
(2)開展分層教學(xué),讓教學(xué)更有針對(duì)性。在同一個(gè)班級(jí)里,同一位教師的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)水平不一對(duì)的情況。據(jù)此,教師一般都會(huì)根據(jù)中等學(xué)生的水平來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,這種方式的弊端就是會(huì)造成差等生學(xué)不會(huì),優(yōu)等生吃不飽的情況。因此,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)工作時(shí),要注重因材施教,充分考慮每位同學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維、興趣上的差異,從而進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)??创煽?jī)不好的學(xué)生不能戴有色的眼鏡,要時(shí)常鼓勵(lì)他們,充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)熱情,讓他們?cè)诩?lì)的氛圍中成長(zhǎng)。