淺談賞與罰交融并用的教學(xué)

吳展沛

摘要：教育過程中把獎(jiǎng)賞與懲罰合理結(jié)合起來，充分利用獎(jiǎng)賞來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)批評指正，才能讓學(xué)生認(rèn)識自身不足，把獎(jiǎng)賞與懲罰交融并用的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：獎(jiǎng)賞;表揚(yáng);懲罰;批評;合理;交融并用;結(jié)合

中圖分類號：X799.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0190-01

何謂“賞”即獎(jiǎng)賞和表揚(yáng)，“罰”即懲罰和批評。這是一對相互矛盾的，把它用教育上是兩種完全相悖的教育形式。如何較好地利用這對矛盾，使教育教學(xué)效果才會(huì)達(dá)到預(yù)期效果，結(jié)合本人20多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的看法。

在教學(xué)中適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞和表揚(yáng)可以使學(xué)生得到精神上的滿足和愉悅，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，改善教育教學(xué)活動(dòng)的氛圍。在我們的教育教學(xué)中，經(jīng)?？吹揭恍┏煽円话闵踔劣心承┤秉c(diǎn)的學(xué)生，因?yàn)榈玫奖頁P(yáng)等積極強(qiáng)化的教育方法從而增強(qiáng)自信心，提高了自主學(xué)習(xí)與探索求知的欲望，這使得教學(xué)能夠順利進(jìn)行，也體現(xiàn)新課改中對學(xué)生的積極評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展起到很好的作用。

在獎(jiǎng)賞的過程中，應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：（1）是要有原則性獎(jiǎng)賞。（2）是注意獎(jiǎng)賞的時(shí)效性。（3）注意獎(jiǎng)賞的針對性。教師如能善于利用，及時(shí)表揚(yáng)，就抓住了教育的最佳良機(jī)，表揚(yáng)要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，不要輕易表揚(yáng)。

獎(jiǎng)賞的原則性主要體現(xiàn)在對事件實(shí)事求是、公正無私是獎(jiǎng)賞最基本的要求。不公正的表揚(yáng)不但起不到積極、促進(jìn)作用，反而嚴(yán)重削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至引起逆反心理。實(shí)事求是樹立不同的典型作為學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能使每個(gè)學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)與不足。所以說獎(jiǎng)賞只能針對當(dāng)事人，而不能從其家長或家屬的職業(yè)、成就或地位尋找依據(jù)，不能因某個(gè)學(xué)生有特殊關(guān)系就給予更多的表揚(yáng)，從而歪曲了獎(jiǎng)賞的性質(zhì)，使其成為學(xué)生相互之間產(chǎn)生抵觸情緒，而達(dá)不到獎(jiǎng)賞目的。

獎(jiǎng)賞的針對性體現(xiàn)對待每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有差別，老師對待優(yōu)秀學(xué)生常常是贊美之聲不絕于耳，但事物都是物極必反，過多的贊美之詞，有時(shí)可能導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生不能客觀地自我評價(jià)，使其產(chǎn)生盲目的優(yōu)越性，滿足現(xiàn)狀，對其發(fā)展是不利大。對于后進(jìn)生，切不可以帶有“有色”眼光，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)該有針對性給予及時(shí)的表揚(yáng)與肯定，使其獎(jiǎng)賞真正起到鼓勵(lì)先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)生的作用。

獎(jiǎng)賞的時(shí)效性體現(xiàn)在及時(shí)表揚(yáng)，趁熱打鐵。及時(shí)的表揚(yáng)可以提高學(xué)生對某一行為或活動(dòng)的興奮性，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)與欲望。當(dāng)學(xué)生做了一件好事或成績上有所提高，這時(shí)他的心理是急切希望教師的表揚(yáng)，而教師沒能及時(shí)表揚(yáng)，往往使學(xué)生沒有得到及時(shí)的強(qiáng)化而失去動(dòng)力。

最近一位女同事在辦公室非常氣憤地說，在路上遇到三年前教過的一個(gè)“得意門生”學(xué)生，當(dāng)時(shí)她對這個(gè)學(xué)生是寵愛有加，相遇時(shí)，她正準(zhǔn)備跟這個(gè)學(xué)生打招呼，學(xué)生卻視而不見，擦肩而過。仔細(xì)地反思，我們對于那些成績好的學(xué)生確實(shí)是以賞識教育為主，即使他們有這樣或那樣的問題或缺陷，教你師往往能忽略不計(jì)，殊不知過渡賞識，反而讓教育在夸獎(jiǎng)和掌聲中迷失自我，這樣的表揚(yáng)也就沒有意思。因此適當(dāng)?shù)呐u可以及時(shí)指出學(xué)生的不足之處，有利用成長。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說過：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人的尊嚴(yán)感，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力”。因此適當(dāng)?shù)貙W(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行懲罰是必不可少的?！吨芤紫缔o下》認(rèn)為“小懲而大誡，此小人之福也?！痹趯W(xué)校教育中運(yùn)用懲罰教育時(shí)，要注重對懲罰的度的把握，在懲罰過程中應(yīng)當(dāng)注意幾下幾方面：（1）懲罰時(shí)一定要弄清事實(shí)，（2）要避免那種主觀情緒化和武斷的懲罰，更不能偏激，（3）嚴(yán)禁體罰，體罰不僅傷害肌體，更傷害自尊，（4）應(yīng)當(dāng)公平、合情合理、準(zhǔn)確，掌握一定的分寸，（5）對學(xué)生批評和懲罰還應(yīng)該注重藝術(shù)性。前段網(wǎng)上熱搜河南欒川常某在馬路上攔街打20年前的老師事件，我們不評價(jià)，但從此事件可以看出我們教師在如何把控懲罰時(shí)手段和方式欠缺。一慣“當(dāng)頭棒喝式”教育批評方式，對學(xué)生的成長是極其不利的，可能會(huì)對學(xué)生造成心靈的創(chuàng)傷，影響學(xué)生的身心健康。因此懲罰手段不能孤立地使用，應(yīng)該與整個(gè)教育方法體系結(jié)合起來，尤其應(yīng)該與說理、溝通、感化、激勵(lì)等教育方法結(jié)合使用，這樣更能發(fā)揮其獨(dú)特的功能，特別是班級中的調(diào)皮的孩子，發(fā)現(xiàn)不良的現(xiàn)象要及時(shí)批評，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。

在當(dāng)今的學(xué)校教育中，教師的表揚(yáng)與批評是教師在教育工作中使用的重要手段，是一把鼓勵(lì)、鞭撻學(xué)生的雙刃劍。表揚(yáng)是學(xué)生取得成績的公開贊美，其目的在于鼓勵(lì)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)，使得正確的思想和言行能夠得到社會(huì)的承認(rèn)并能夠發(fā)揚(yáng)光大。批評是教師指出錯(cuò)誤，促使去積極改正的有效辦法，其目的是為了幫助學(xué)生認(rèn)識缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤，使之成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。所以說表揚(yáng)與批評是教師在教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的手段。若使用不當(dāng)，既傷害了學(xué)生的自尊心、自信心，又傷害了師生的關(guān)系。但是一味地賞識和表揚(yáng)的教學(xué)，也很容易使學(xué)生產(chǎn)生自我意識的膨脹。比如有些優(yōu)秀的學(xué)生很少懂得感謝教過自己的每一位老師，反而那些經(jīng)常被批評的學(xué)生遇到老師反而特別親熱，對于這種現(xiàn)象我想很多老師有同感總而言之，怎樣把賞識與懲罰合而為一，仁者見仁，智者見智，把兩者交融并用，并不僅僅用孩子，老師又何嘗不是如此，運(yùn)用恰當(dāng)，這樣才會(huì)更好地促進(jìn)孩子的健康成長。