小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)策略

唐紅艷

摘要：隨著課程改革的不斷深入，對小學語文閱讀教學提出了新的目標。為了培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，必須充分發(fā)揮老師作用，為學生塑造良好的學習氛圍，提升小學生的閱讀能力。新課標對學生的閱讀能力也提出了更好的要求，學生能夠積極、主動的閱讀，在閱讀中提升思想水平、文化素養(yǎng)，提高綜合素質。本文就如何提升小學生語文閱讀能力進行了分析。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0182-01

閱讀是學生獲取知識的重要途徑之一，在學校的教學中很多知識是學不到的。由于小學語文教學中的各種各樣的問題，造成了小學生閱讀興趣低的問題，我們要注重解決這些問題，提高小學生的閱讀興趣和閱讀能力。

1.培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

1.1有利于適應社會生活

隨著經濟、科技的發(fā)展，人們越來越認識到知識的重要性，當今世界是知識經濟時代，閱讀成為人們獲取信息、適應社會生活的重要途徑。所以說，不想落伍，不要被淘汰，國家文化與國民素質的提升，閱讀高新區(qū)的激發(fā)，閱讀習慣的養(yǎng)成，閱讀能力的培養(yǎng)，都是重要的關鍵。

1.2有利于提高表達能力

在當今社會，具有良好的表達能力往往能夠達到事半功倍的效果。目前，小學生的表達能力普遍存在問題大多是不能用清晰、準確的需要表達自己的想法。這是由于，一方面是學生現(xiàn)有的詞匯量少，不能完整的表達自己的想法。另一方面是語言組織缺乏嚴密的邏輯思路。而閱讀正好能夠為學生提供語言素材，積累豐富的詞匯和表達方式、表達技巧，使自己的語言表達清晰、準確。

1.3有利于提高文化素養(yǎng)

語文是知識的載體，不僅是一門獨立的學科，也是其他學科的基礎。語文中蘊含了豐富的文化知識，這些知識不僅僅是語文教師在課堂上就能講完的，而是需要學生積極主動的去學習、去閱讀，在閱讀的過程中自己感悟。閱讀不是隨意看看書就可以了，需要學生掌握閱讀技巧，在閱讀中學習知識，提高自身的文化素養(yǎng)。

2.小學語文教學培養(yǎng)學生閱讀能力的策略

2.1開展個性化閱讀，培養(yǎng)學生閱讀興趣

小學生不愛閱讀的原因主要是語文教師和家長限制了學生的閱讀氛圍，給學生制定的閱讀范圍不符合小學生的心理特征，學生不喜歡閱讀，有的書學生也理解不了。語文教師不應該太限制學生的閱讀范圍，一般來說小學生的性格比較活潑好動，自制力差，喜歡有趣的書，在閱讀的內容上已經形成了自己的喜好。對此，教師只要多觀察、引導就可以了，只要學生閱讀的內容符合學生的身心發(fā)育特點，內容豐富、有營養(yǎng)就可以了。

2.2培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，掌握閱讀技巧

閱讀不是簡簡單單的翻翻書就可以了，需要學生掌握基本的閱讀技巧，形成良好的閱讀習慣。就閱讀而言，需要掌握題目、上下文、文章背景、對文章進行深層次的分析等。教師可以讓學生在閱讀時對不明白的問題查找資料，并記錄在書上;把喜歡的加劇摘抄下來;以及對閱讀內容的感想記錄下來。同時，要對學生進行反復的訓練，從而養(yǎng)成獨立、自主閱讀的習慣。閱讀貴在持之以恒最忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)。

2.3重視課外閱讀

課外閱讀能夠開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備。在語文教材以外有很多優(yōu)秀的作品對學生的成長有些重要的意義。像我國的四大名著、各種詩歌散文、童話寓言等，這些優(yōu)秀的作品對學生人格的塑造是課堂教學不能達到的。教師在給學生選擇課外讀物是要充分考慮的學生的愛好和認知能力，并且選擇有內涵、有思想，積極向上的讀物。小學語文教材中有很多都是在名著或者詩歌集、散文集、童話故事中選取的，教師在教學的過程中可以擴展到與教材有關的課外書籍中。例如在學習《魯智深倒拔萃楊柳》一課中時，這篇文章是從我國四大名著《水滸傳》中節(jié)選的片段。教師在講完這篇文章之后可以向學生推薦閱讀《水滸傳》，布置閱讀任務，記錄閱讀筆記，定期開展閱讀心得分享交流會，讓學生把自己的閱讀心得分享出來或者是推薦一些好的書籍等。

2.4開展師生閱讀、親子閱讀活動

師生閱讀、親子閱讀的開展主要是為學生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，為學生樹立良好的閱讀榜樣。在學校，語文教師在課堂上可以和學生一起閱讀或者領讀。在課下，可以在教室沒開辟圖書角，在休息時間和學生一起閱讀，交流讀書心得和體會。在家里，父母要多和學生一起閱讀，做學生的榜樣。鼓勵學生將閱讀的內容進行簡要概括，說出對閱讀內容的理解和看法等。通過教師、家長和學生的共同努力提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。

2.5合作閱讀培養(yǎng)學生的閱讀能力

很多閱讀材料不是學生一個人就能理解的，需要大家的智慧才能解決。所以，開展合作閱讀能夠培養(yǎng)學生的團隊意識和自主閱讀能力。在閱讀中，學生將自己不明白的地方與其他人進行交流，查找資料，豐富自己的想法。教師在開展合作閱讀時要考慮到閱讀內容的可行性，不要超過學生都認識范疇，也不要過于簡單。例如，在學習《孔明借箭》一課中，教師可以將學生分成幾人一組合作學習。探討各種人物的性格，孔明借箭成功的條件，或者如果是你，你會怎么做等問題。通過合作學習的方式將簡單的理解文章轉換到學習文章寫作手法的角度，學會刻畫不同人物的寫作手法。

3.結語

閱讀能力提高對學生的未來成長有重要作用，很多知識都不是單從課堂上學到的，而是從一本一本優(yōu)質的書籍中學到的。小學生閱讀能力需要在長期的閱讀教學中培養(yǎng)，語文教師要注重提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。