小學數(shù)學學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)策略

江嬋娟

摘要：小學階段是形成良好習慣、開發(fā)思維邏輯能力的最佳時期。數(shù)學作為一門邏輯性非常強的學科，對小學生來說學習時存在一定的困難，需要教師能夠正確有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，提高學習能力。當學生的思維邏輯能力得到提高，對問題的理解能力自然提高，學習成績就會得到很大的改善。本文就如何培養(yǎng)小學數(shù)學學生的創(chuàng)新性思維做出分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新性思維;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號.1672-1578（2019）04-0166-01

小學教育作為我國教育過程中一項重要環(huán)節(jié)，占據(jù)著非常重要的地位。學習數(shù)學能夠培養(yǎng)學生的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力，對提高小學生的學習成績和綜合素質水平都有著非常積極的作用。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，打造積極向上的學習環(huán)境，形成良好的學習習慣。所以，在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力尤為重要。

1.創(chuàng)新性思維能力的重要性

當代社會經(jīng)濟得以迅速發(fā)展，都離不開各行各業(yè)的創(chuàng)新，通過創(chuàng)新才能不斷發(fā)展、不斷進步。就學習而來，擁有創(chuàng)新性思維能力能夠讓學生面對問題時從多方面考慮，得到不同的解題方法。創(chuàng)新性思維能力無論是在學習上還是在生活上都非常重要，能夠在面對難題時利用所學知識將問題解決，倘若在學習階段學生不具有創(chuàng)新性思維能力，在遇到教師沒有講解的題目時，就會無從下手。所以，教師需要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力，對學生的學習和生活都會起到很大的幫助，還能夠提高數(shù)學教學質量。

2.小學數(shù)學教學中存在的問題

目前數(shù)學教學模式都非常傳統(tǒng)，僅僅依靠單方面灌輸知識來教學。這種教學模式造成學生對數(shù)學學習興趣減弱、對學習數(shù)學的信心降低，甚至懼怕數(shù)學。教學是通過傳授達到讓學生能夠化為已用的一個過程，只有能夠自如地運用知識，才能不斷提升自我。所以，需要教師在傳授給學生有效學習方法的同時，還要帶動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，讓學生進行獨立思考，解決問題，達到提高知識水平的效果。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力的策略

3.1加強教師對培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力的重視

在教育階段，學生接收知識的大部分來源都是通過教師的授課。好的課堂教學能夠促進學生形成良好的學習習慣和培養(yǎng)學生的學習能力，所以教學質量的高低會直接影響學生的知識水平。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應新時代教育的迅速發(fā)展，教師需要改善教學方法，意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力對學好數(shù)學的重要性。通過優(yōu)化教學模式，建立良好的師生關系，提高課堂教學質量，從而進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力，促進學生提高自身的學習成績和綜合素質水平。

3.2加強學生動手操作能力

通過自主動手操作，達到手腦并用，提高學生的創(chuàng)新性思維能力。教師在課堂授課時，充分利用教學用具將問題更加具體化，增加學生與課堂的互動性，讓學生通過實際動手操作提高學習能力。比如，在講解圓柱和圓錐之間關系時，教師可以將班級學生分為若干組，每組都將獲得圓柱設計圖、圓錐設計圖和一個實體圓柱教具。首先，利用教具對圓柱的概念和特點進行講解，引發(fā)學生思考生活中存在的圓柱體，經(jīng)過交流促進學生更加正確地了解圓柱體。其次，讓學生根據(jù)設計圖來親自制作圓柱和圓錐，在制作過程鍛煉了學生的動手操作能力，通過實踐讓學生更好地了解圓柱和圓錐的組成部分。在實際動手操作過程中，學生能夠更加直觀地接觸問題、思考問題并解決問題，甚至引發(fā)新的觀點進行論證得出答案，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力起到了很大的幫助。

3.3團隊協(xié)作，提高創(chuàng)新性思維能力

合作學習不僅能夠促進同學之間的感情，還能夠提高學生的學習成績。在合作學習中，每個學生都可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維能力。開展分組學習、小組比賽等相關活動，在面對問題時學生就會積極地參與問題的討論，發(fā)揮自身的聰明才智，主動地去思考想出新的解題思路和學習方法。通過這種學習模式能夠獲取更多新的學習方法，提高教學質量，還能讓學生積極主動地投入學習，對問題進行分析、討論和研究，提高自身的創(chuàng)新性思維能力。

3.4數(shù)學教學與生活實際相結合

能夠讓學生學以致用是教育的最終目的，數(shù)學教學中融人生活元素，能夠進一步提高學生的創(chuàng)新性思維能力。讓數(shù)學教學貼近生活，有助于學生更好地學習數(shù)學和理解數(shù)學。比如在教關于用方程解決問題的教學中，教師可以合理運用生活知識。讓學生利用家中的水果加深理解解方程的意義，若家中的蘋果和梨共有13個，已知梨是蘋果的2倍多1個，設蘋果有x個，那么梨就是2x+1個，則求得x的數(shù)量關系式為13=2x+1+x，得出x為4，所以梨為9個，蘋果為3個。由此將方程的講解拉近生活實際，通過獨立思考和實際操作，提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新性思維能力。

4.結語

綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力對學生的學習成績有著非常重要的影響。教師應該重視對學生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，合理有效地優(yōu)化教學模式，改善教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。通過將問題具體化、加強動手操作能力、實行小組學習、融人生活元素等方法，讓學生能夠積極地主動學習，提高自身的創(chuàng)新性思維能力。