不積跬步，何至千里

韋亮國

摘要：小學(xué)階段的寫作教學(xué)內(nèi)容主要是一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，寫作內(nèi)容句式簡單、篇幅較小，是為學(xué)生未來進(jìn)行深入的寫作打下基礎(chǔ)。隨著年級段的提升，寫作難度是逐漸加大的，對學(xué)生提出的要求也越來越高，致使他們出現(xiàn)了排斥寫作的心理，要改變寫作教學(xué)的這些局面，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)措施，探索出符合小學(xué)生實(shí)際寫作水平的有效方法，讓學(xué)生能輕松寫作，推動(dòng)寫作教學(xué)的高效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略探究

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0120-01

整個(gè)教育階段中各類大型的語文考試?yán)铮瑢懽鞑糠值姆种邓嫉谋戎厥潜容^大的，可以說寫作部分的分?jǐn)?shù)決定了學(xué)生整體的語文成績，寫作綜合考察了學(xué)生各方面的能力，要想寫出一篇質(zhì)量較高的文章，學(xué)生就需要有較強(qiáng)的語言組織表達(dá)能力、豐富的寫作素材、融入真情實(shí)感，要懂得劃分文章的結(jié)構(gòu)與層次，但實(shí)際的情況是部分學(xué)生對寫作并不感興趣，無法進(jìn)行高質(zhì)量地創(chuàng)作，內(nèi)容千篇一律毫無新意，所以為了能提升學(xué)生的寫作水平，教師就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生由淺人深慢慢地掌握寫作的技巧，幫助學(xué)生從簡單的字詞句積累開始，逐步提升學(xué)生的寫作能力。

1.給學(xué)生提供豐富的素材空間。打好寫作的基礎(chǔ)

很多學(xué)生懼怕寫作的重要原因之一是找不到合適的素材，通常是相同的素材反復(fù)使用，平時(shí)不注重積累，他們的思維不能向廣闊的方面發(fā)展。教師開展寫作教學(xué)的過程中，要為學(xué)生提供可以搜集素材的空間，引導(dǎo)他們多觀察生活，多閱讀有價(jià)值的課外讀物，或者開展主題性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生寫下自己的觀后感，記錄生活中的點(diǎn)滴事情，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的技能，這樣他們在寫作時(shí)才能盡情地抒發(fā)心中所想，而不是苦思冥想、東拼西湊。比如讓四年級的小學(xué)生寫一篇想象作文，想象的事物要奇特合理，文章條理清晰。想象的范圍比較大，學(xué)生一時(shí)間無法找到切入點(diǎn)，因此在寫作之前教師可以給學(xué)生一些指導(dǎo)，結(jié)合之前所學(xué)過的文章《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《飛船上的特殊乘客》等，幫助他們確定寫作的方向，給學(xué)生一些自由交流的時(shí)間，讓學(xué)生暢想一下未來科技將會給生活帶來什么樣的變化，教師要給他們制定明確的要求：按照一定的順序，敘述要具體，抓住事物的特點(diǎn)，內(nèi)容可以是自己的想象，也可以是根據(jù)生活中看到的事物產(chǎn)生的想法，讓他們利用平時(shí)積累的科技知識，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來完成這一篇寫作，同時(shí)還要提醒學(xué)生用詞要準(zhǔn)確、語言通順、前后連貫、內(nèi)容合乎情理等。此次寫作充分利用了學(xué)生感興趣的領(lǐng)域，有效地提高了他們寫作的積極性。

2.分層指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，逐步提升寫作水平

小學(xué)生寫作水平的提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要經(jīng)過教師耐心、細(xì)致地指導(dǎo)，學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)，才能不斷地進(jìn)步。以往的寫作都是在課堂上進(jìn)行的或者教師給學(xué)生布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，由于課堂時(shí)間比較緊張，學(xué)生通常是為了能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫作，只提升了速度沒有質(zhì)量，課下練習(xí)時(shí)自我約束力不強(qiáng)，思路容易被其他的事物打斷，寫作內(nèi)容前后不搭，針對以上這些現(xiàn)象，小學(xué)語文教師可以采取分層指導(dǎo)的方法，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際寫作水平出發(fā)，給予不同學(xué)生提供不同的幫助，比如從學(xué)生日常積累的好詞佳句中選出一些例子進(jìn)行講解，讓學(xué)生說說這些詞句的妙用之處，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，幫助他們正確理解詞語的正確使用方法，對于不知道該如何劃分寫作結(jié)構(gòu)的學(xué)生來說，可以先讓他們進(jìn)行仿寫，模仿所學(xué)的課文進(jìn)行寫作，教師及時(shí)批改并做好相應(yīng)的標(biāo)注，給學(xué)生合理的修改意見，讓學(xué)生快速掌握如何使文章的層次更加的鮮明。通過分層指導(dǎo)的方法，幫助學(xué)生突破了自我寫作的難點(diǎn)，在平時(shí)的訓(xùn)練中能找到重點(diǎn)，從而提升他們自身的寫作水平。

3.支持和鼓勵(lì)學(xué)生。從點(diǎn)滴做起建立他們的信心

學(xué)生的寫作離不開教師的支持和點(diǎn)評，小學(xué)生年紀(jì)雖小，但他們的上進(jìn)心和榮譽(yù)感很強(qiáng)，非?？粗亟處煂λ麄兊脑u價(jià)，渴望得到教師的支持和鼓勵(lì)，因此寫作教學(xué)中，教師要多對學(xué)生說一些鼓勵(lì)的話語，支持他們合理的創(chuàng)作。比如教師在點(diǎn)評學(xué)生的作文時(shí)，用婉轉(zhuǎn)的語氣直接指出他們寫作的不足（拼寫錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)符號使用不正確、詞語運(yùn)用不當(dāng)、中心不明確等），同時(shí)還應(yīng)指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)（正確使用排比、擬人、比喻等修辭手法，事物的特點(diǎn)很明確，內(nèi)容富有情感，書面很整潔等），寫評語時(shí)可以適當(dāng)?shù)刈儞Q語氣：“這個(gè)詞用得非常好，是怎么想到的？”“進(jìn)步很大，繼續(xù)加油，老師為你點(diǎn)贊！，'當(dāng)學(xué)生接收到這樣的評價(jià)后，他們寫作的信心會逐漸地建立起來，并且能不斷地進(jìn)步，未來的寫作中會更加地積極，認(rèn)真努力地投人到學(xué)習(xí)中，以求能得到教師更多的贊賞，這樣教師才能高效率地完成寫作教學(xué)的任務(wù)。

小學(xué)語文寫作教學(xué)中還存在著很多問題，需要教師一一克服，指導(dǎo)學(xué)生立足生活、善于抓住事物的本質(zhì)、真切地表達(dá)，從細(xì)節(jié)人手，重視寫作中各個(gè)環(huán)節(jié)的啟發(fā)，多鼓勵(lì)學(xué)生積累素材，給學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間，建立學(xué)生寫作的熱情和信心，讓他們主動(dòng)、高效地完成寫作，帶領(lǐng)他們在寫作方面越來越得心應(yīng)手。