巧抓形聲字特點(diǎn)打造高效識字課

吳曉媚

摘要：在低段語文教學(xué)中識字學(xué)習(xí)是重中之重，為了讓學(xué)生輕松、高效地識字，就需要講究技巧和方法。從字源、字理分析出發(fā)，結(jié)合漢字構(gòu)字的特點(diǎn)，巧妙抓住形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，即能實(shí)現(xiàn)讓低段學(xué)生高效識字的目的。形聲字形旁表義、聲旁表音，引導(dǎo)學(xué)生在趣味、輕松的氛圍中，探索形聲字的規(guī)律，掌握識字方法，就能讓學(xué)生感受到識字的樂趣，提升識字效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;識字教學(xué);形聲字;實(shí)施策略

中圖分類號：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0115-01

《語文新課標(biāo)指出》，低段學(xué)生需要“認(rèn)識常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會寫”，可見低段學(xué)生的識字任務(wù)很重。在現(xiàn)行使用的漢字中，特別是小學(xué)語文低段中學(xué)習(xí)的漢字，有很大一部分的漢字是由“形聲”造字法而來。形聲字由形旁與聲旁兩部分構(gòu)成，形旁表意，聲旁表音。抓住形聲字的特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生自主探索漢字的構(gòu)字規(guī)律，即能讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)識字學(xué)習(xí)的方法，高效、快樂識字。高效的識字課堂需要教師重視漢字構(gòu)字規(guī)律對識字教學(xué)的意義，并采取科學(xué)的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律，并結(jié)合識字案例，掌握識字方法，進(jìn)一步延伸拓展，提升識字技巧，有效發(fā)展學(xué)生的自主識字能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境。激發(fā)識字興趣

低段學(xué)生形象思維較強(qiáng)，對直觀、形象的畫面較為有興趣，且能高效理解。結(jié)合低段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣與規(guī)律，認(rèn)識到識字教學(xué)需要講究一定的方法，主要是將圖片、視頻、生活實(shí)物等利用起來。形聲字由表音、表意的兩個(gè)漢字組成。抓住這個(gè)特點(diǎn)，再與視頻、圖片結(jié)合運(yùn)用，即能創(chuàng)設(shè)趣味、恰當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生識字興趣。

如《動物兒歌》識字教學(xué)時(shí)，教師借助多媒體視頻，展示蜻蜓、蝌蚪、蜘蛛等動物的生活視頻，配合動物兒歌，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些動物的生活特性與規(guī)律。觀看視頻后，教師提問學(xué)生：“你們最喜歡哪種動物，讓我們一起來說一說它們的特點(diǎn)、生活規(guī)律，或來模仿它們吧！”輕松的氛圍下，學(xué)生帶著剛才觀察到的現(xiàn)象與動作及生活經(jīng)驗(yàn)，展開了表達(dá)、模仿的學(xué)習(xí)過程。有的學(xué)生模仿蚯蚓蠕動，有的表示“蝌蚪像一個(gè)個(gè)的小點(diǎn)點(diǎn)”，有的說“蜘蛛有八條腿，會織網(wǎng)”……在趣味、輕松的情境下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、模仿了這些小動物的特點(diǎn)，激發(fā)了識字的興趣，奠定了后續(xù)高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)認(rèn)真觀察。發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律

低段學(xué)生愛探索，“以生為本”的理念下，教師要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索與發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。小學(xué)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，若能設(shè)計(jì)一個(gè)難題或任務(wù)，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)奧秘，則能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專注于探究過程，深入學(xué)習(xí)并為自己的探索與發(fā)現(xiàn)感到興奮、驕傲，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生探索到形聲字的構(gòu)字規(guī)律，即會發(fā)現(xiàn)原來識字這么簡單、有趣，認(rèn)識一個(gè)漢字，就可以認(rèn)識一類漢字。

如《動物兒歌》情境創(chuàng)設(shè)后的第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)任務(wù)：“根據(jù)剛才的視頻觀看、觀察、表達(dá)與模仿，大家再來看這些小動物名字的漢字，看看能不能發(fā)現(xiàn)什么奧秘？”任務(wù)導(dǎo)向下，學(xué)生從剛才輕松、愉快的氛圍中回過神來，開始思考老師提出的問題。學(xué)生自主討論了一會兒后，沒有什么頭緒，教師提示：“大家可以把這些漢字左右兩邊拆開再合在一起，看看能不能發(fā)現(xiàn)什么？”教師借助多媒體課件的田字格，展示“蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”，田字格的左右兩邊分的比較清晰，同學(xué)們仔細(xì)觀察很快發(fā)現(xiàn)這些漢字的左邊都是蟲字旁，進(jìn)而提示這些漢字代表的都是昆蟲，學(xué)生就明白了原來左邊的蟲字代表了這個(gè)漢字與昆蟲有關(guān)。接著教師再啟發(fā)同學(xué)們讀一讀右邊的字和整個(gè)漢字，發(fā)現(xiàn)這些漢字的右邊部分的讀音和整個(gè)字的讀音相同。也就是說這些漢字其讀音都是右邊部分（聲旁）的讀音，左邊部分（形旁）代表著它的意思。對此教師給予了肯定與鼓勵(lì)，學(xué)生們也很興奮，像發(fā)現(xiàn)了新大陸，自信心也培養(yǎng)了起來。

3.結(jié)合實(shí)際案例，掌握識字方法

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了漢字的構(gòu)字奧秘后，學(xué)生的自信心和興趣被激發(fā)出來。為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的識字技能，引導(dǎo)掌握識字方法，需要教師對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予鼓勵(lì)和肯定，并對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。這時(shí)教師運(yùn)用一部分時(shí)間，組織學(xué)生梳理形聲字的方法，將其特點(diǎn)歸納出來。通過科學(xué)點(diǎn)撥，結(jié)合實(shí)際案例，啟示學(xué)生“形聲字”的構(gòu)字規(guī)律，即能逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法。

如《動物兒歌》教學(xué)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字奧秘后，教師給予了學(xué)生肯定與激勵(lì)。師：“你們真是小小發(fā)現(xiàn)家，這個(gè)奧秘都被你們發(fā)現(xiàn)了。”接下來教師進(jìn)一步組織學(xué)生分析這些漢字是不是都是由表意義的意符和表聲音的聲符組成的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這12個(gè)漢字都是這樣組成的。進(jìn)一步教師組織學(xué)生歸納“形聲字的規(guī)律”，學(xué)生總結(jié)：“每個(gè)漢字都由兩個(gè)漢字組成，一個(gè)漢字表示意思，一個(gè)漢字表示讀音”。教師歸納：“形聲字由形旁和聲旁組成，形旁一般表示意義，聲旁一般代表讀音。”在科學(xué)點(diǎn)撥下，學(xué)生逐步掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，也掌握了識字方法。

4.逐步拓展延伸，提升識字能力

除了形聲字的構(gòu)字方法，漢字構(gòu)字還有很多規(guī)律。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)拓展延伸，深入學(xué)習(xí)形聲字的構(gòu)字規(guī)律及象形字、會意字、指事字的構(gòu)字規(guī)律。除了掌握這些構(gòu)字方法與規(guī)律外，還需要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些方法、規(guī)律參與新字的學(xué)習(xí)，只有運(yùn)用方法持續(xù)參與新字的學(xué)習(xí)，才能逐步提升識字能力，強(qiáng)化學(xué)生的識字效率，讓小學(xué)生逐步建構(gòu)漢字知識網(wǎng)絡(luò)。

總之，抓住形聲字特點(diǎn)，能有效打造高效小學(xué)低段識字課堂。通過讓學(xué)生自主探究，逐步發(fā)現(xiàn)“形聲字形旁表意、聲旁表音”這一構(gòu)字規(guī)律，就能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來漢字的構(gòu)字這么有趣、形象，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提升識字效率，也能讓學(xué)生運(yùn)用形聲字的構(gòu)字方法，參與后續(xù)生活中、學(xué)習(xí)中的延伸識字學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主識字能力，有效發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。