如何樹(shù)立學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

何艷梅

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在部分缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生，不僅影響了班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，其自身也失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。教師需要依據(jù)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，制定有效的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，恢復(fù)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。本文就如何樹(shù)立學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心進(jìn)行探究，以期對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信有所增益。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;小學(xué)英語(yǔ);自信心;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0111-01

小學(xué)階段正是學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及水平都有重要影響。但是部分學(xué)生因沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始下降，久而久之，學(xué)生逐漸喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和自信心，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難抵和觸心理。需要教師有針對(duì)性優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和自信心。

1.學(xué)困生成因分析

要優(yōu)化教學(xué)模式、調(diào)動(dòng)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和自信心，就要分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)困生的原因主要有以下幾點(diǎn)：

一是學(xué)困生缺乏堅(jiān)持學(xué)習(xí)的意志力。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中稍遇困難，就產(chǎn)生畏難心理，失去學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并對(duì)學(xué)習(xí)消極對(duì)待。造成其從英語(yǔ)詞匯、口語(yǔ)等學(xué)習(xí)跟不上教學(xué)進(jìn)度，逐步喪失學(xué)習(xí)自信心。

二是學(xué)困生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。造成學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的主要原因之一就是其沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不求甚解更沒(méi)有真正掌握難點(diǎn)重點(diǎn)，主要采取死記硬背的方式強(qiáng)記單詞及基本知識(shí)點(diǎn)而不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

三是教師教學(xué)方式有待優(yōu)化。課堂教學(xué)要取得好的效果，就要保持師生間良好的互動(dòng)，但一些教師教學(xué)方法單一、枯燥，課堂缺乏輕松活躍的氛圍，同時(shí)教師也沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生疑問(wèn)得不到及時(shí)解決。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)策略提高學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

2.1從學(xué)習(xí)及生活方面多給予學(xué)困生以關(guān)心

造成困難生學(xué)習(xí)困難的原因，有不少是缺乏親密的家人關(guān)系，缺乏親情的關(guān)心和陪伴，如留守兒童等。要增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，教師可先從關(guān)懷其生活及情感需求開(kāi)始，多與他們交談，幫助他們解決面臨的困難，并為他們多創(chuàng)造更多表現(xiàn)、交流的機(jī)會(huì)，使其更好地融入班級(jí)體中并恢復(fù)學(xué)習(xí)的熱情。

2.2制定分層教學(xué)目標(biāo)增進(jìn)學(xué)困生成功體驗(yàn)

新課改強(qiáng)調(diào)教育要面向所有學(xué)習(xí)，需要教師在教學(xué)中關(guān)注到每位學(xué)生的個(gè)體性差異，并因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生都能學(xué)有所獲，并體會(huì)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。一是教學(xué)策略分層，可制定鞏固優(yōu)等生、提高中等生和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)原則，對(duì)各層級(jí)學(xué)生進(jìn)行難易程度不同的教學(xué)進(jìn)度和輔導(dǎo)策略，滿足各層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如，在Unit 1 Theyf：e monkeys.一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)三層教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于優(yōu)等生，要求他們會(huì)正確讀出單詞monkey、baby等及基本句型Theyt：e monkeys.Here is a monkey.Theyare all in the zoo.What's this？這是什么？It's a tiger.外，還要求背誦上述單詞及句型，并能夠舉一反三靈活運(yùn)用;對(duì)中等學(xué)生則要求他們正確拼讀單詞及句子并掌握常用動(dòng)物的單詞讀音及拼寫(xiě);對(duì)英語(yǔ)能力薄弱的學(xué)生要求其能夠正確拼讀課文及單詞即可。這樣使不同學(xué)生都能達(dá)到不同能力的提升。二是作業(yè)練習(xí)分層。對(duì)于隨堂練習(xí)及家庭作業(yè)，教師可分為必做題、選做題兩種類型。必做題為鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單的題目，選做題則是針對(duì)優(yōu)等學(xué)生拓展訓(xùn)練而設(shè)計(jì)的。三是考試試卷分層。即將試卷根據(jù)難易程度分為基礎(chǔ)卷、提高卷以對(duì)學(xué)生展開(kāi)分層測(cè)試。借助分層教學(xué)的實(shí)施，使每位學(xué)生都被納入到正常的教學(xué)進(jìn)度中并有效激發(fā)了其學(xué)習(xí)潛能，并享受到學(xué)習(xí)成功所帶來(lái)的自信與快樂(lè)。

2.3培養(yǎng)學(xué)困生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣提高課堂學(xué)習(xí)效率

良好的開(kāi)端是成功的一半。學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的主要原因在于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是課堂預(yù)習(xí)的習(xí)慣。需要教師在備課時(shí)，考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，制定詳細(xì)的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，包括列出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及需要學(xué)生提前掌握的基礎(chǔ)詞匯等，并圍繞重難點(diǎn)的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生一步步展開(kāi)有效預(yù)習(xí)并在解決問(wèn)題的過(guò)程中完成高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，為其高效參與課堂教學(xué)下良好基礎(chǔ)。應(yīng)該先幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)，讓他們先掌握一些簡(jiǎn)單的單詞并且熟悉詞義。如，What do youdo on Mondays？一課教學(xué)中，教師可先找出課文中的主要單詞Mondays、meat、ride、bike，讓學(xué)生提前熟悉并拼讀，并要求了解課文大意，找出疑難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)及大意有了基本了解，有助于快速融入課堂教學(xué)進(jìn)度中。通過(guò)這種預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，以有效提高學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和能力，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)困生提高課堂學(xué)習(xí)效率、跟上班級(jí)統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度非常重要。

2.4展開(kāi)小組合作式學(xué)習(xí)提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性

學(xué)困生因長(zhǎng)期學(xué)業(yè)不佳會(huì)難以融入班級(jí)活動(dòng)中，這些學(xué)生得不到教師關(guān)心和同學(xué)的互助，極大影響到其學(xué)習(xí)和參與集體活動(dòng)的自信心。小組合作學(xué)習(xí)是一種集體互助式學(xué)習(xí)模式，也可促進(jìn)學(xué)困生融人到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師可將學(xué)生分成若干小組，每位組員在小組成分別承擔(dān)不同的職責(zé)，如記錄、匯總和匯報(bào)表述等，并要對(duì)自己的學(xué)習(xí)感悟和建議進(jìn)行交流，同時(shí)建立優(yōu)幫差學(xué)習(xí)幫扶制度。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)困生會(huì)學(xué)習(xí)到優(yōu)秀生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和思維方式，對(duì)其學(xué)生困惑由組員及時(shí)幫助他理解。在這種集體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，會(huì)增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性及自信心。

英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就教師而言是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工作，需要教師一方面不斷創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)要多關(guān)注學(xué)困生言行中的閃光點(diǎn)，從學(xué)生、生活、情感各方面給予其及時(shí)的關(guān)愛(ài)和幫助，使他們?nèi)谌氲郊w合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助集體和同學(xué)的幫助，使學(xué)困生及時(shí)消除學(xué)習(xí)中的困惑，不斷激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自信心，并從中體驗(yàn)到高質(zhì)量學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成功和快樂(lè)。