小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

曾淑貴

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)生語文閱讀教學(xué)逐漸受到社會的廣泛關(guān)注，小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，理解能力差，所以他們在閱讀學(xué)習(xí)過程中存在非常大的困難，甚至一些學(xué)困生會因?yàn)椴徽J(rèn)字而存在不小的語文閱讀障礙，因此，教師必須要采用科學(xué)的教學(xué)手段，最大程度的提升學(xué)生的語文閱讀能力。據(jù)此，本文探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)與保持，希望能對其他語文教師提供教學(xué)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);學(xué)生閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0090-01

一般情況下，小學(xué)生因?yàn)槭芩腊?、枯燥的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的影響，往往極度缺乏學(xué)習(xí)信心，對他們來講，因?yàn)檎Z文閱讀興趣低讓他們的語文閱讀能力越來越差。因此在新課改背景下，教師需要改革語文教學(xué)模式，正確認(rèn)識學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)心理和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)困難，優(yōu)化和完善教學(xué)過程以增強(qiáng)其閱讀能力。

現(xiàn)筆者以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，以三年級部編版教材內(nèi)容為切人點(diǎn)，淺析幾條教學(xué)策略，具體如下。

1.激起小學(xué)生的閱讀興趣

1.1創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

對小學(xué)生來說，良好的閱讀環(huán)境包括聽覺和視覺兩部分并主要是視覺感受為主，例如教師可以在教室里掛幾幅書法作品，學(xué)生閑來無事可以看一看讀一讀，或者在板報(bào)中寫一些有趣的歷史小故事和笑話，也能增添學(xué)生的閱讀趣味，還可以創(chuàng)設(shè)閱讀角，多給學(xué)生找一些連環(huán)畫、漫畫書、讀書文摘等，方便學(xué)生隨時(shí)借閱。

1.2通過故事激起閱讀情緒

大多數(shù)小學(xué)生都對有趣的故事充滿了好奇心，所以教師可以通過故事激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒。例如在小學(xué)三年級部編版教材中就有很多有趣的小故事，比如在牛肚子里旅行、總也倒不了的老屋、不會叫的狗等，看題目學(xué)生就會覺得非常有趣，當(dāng)然，教師不應(yīng)局限于教材，類似成語故事、歷史典故、中外趣聞等都可以當(dāng)做閱讀素材以激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒。

1.3進(jìn)行課外讀物推薦

上述中提到，成語故事、歷史典故等課外讀物也能激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒，所以教師應(yīng)多給學(xué)生推薦這類讀物。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為純文字型或純圖片型的讀物效果都不好，只有圖文結(jié)合的讀物才能讓學(xué)生既讀又看，既學(xué)又想，教學(xué)效果也最好。這樣的課外讀物非常多，例如《安徒生童話》《格林童話》《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《舒克和貝塔》等等。當(dāng)然，教師最好是能通過教材內(nèi)容拓展到課外讀物，例如由《胡蘿卜先生的長胡子》拓展到《雪人》（雪人的鼻子是胡蘿卜），這種拓展方式順理成章，學(xué)生容易接受。

2.增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

2.1巧妙點(diǎn)評

成功是每個(gè)人都渴望的，那是體現(xiàn)自身價(jià)值的最好“名片”。對于小學(xué)生來說，教師的賞識能夠給予其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信心，尤其對語文學(xué)困生來說，教師是高高在上的權(quán)威，他能夠賞識自己，能夠承認(rèn)自己的價(jià)值，這本身就可以讓自己感受到莫大的榮耀。所以教師在點(diǎn)評學(xué)生的閱讀情況時(shí)只需要把握一個(gè)技巧，那就是在客觀合理的基礎(chǔ)上不吝惜自己的溢美之詞，哪怕學(xué)生有一丁點(diǎn)進(jìn)步，就要表揚(yáng)他。

2.2展示成果

信任自己即自信，身為學(xué)生，朝氣蓬勃，必須要擁有一顆自信自強(qiáng)的心，才能激發(fā)自己的無窮潛力，不負(fù)大好年華。所以在教育過程中，教師必須要給學(xué)生主動(dòng)鍛煉自己的機(jī)會，即積極鼓勵(lì)他們以自信的心態(tài)展示閱讀成果，而且無論學(xué)生的閱讀成果好還是不好，教師都要抱以支持、欣賞的態(tài)度為他們的勇氣鼓掌，從而增強(qiáng)其閱讀體驗(yàn)

2.3名人榜樣作用

絕大部分的小學(xué)生智力并沒有問題，他們?nèi)狈﹂喿x興趣的原因只是缺少戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。所以，教師可借助中外名人的成功事跡，給予小學(xué)生最大的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。中外歷史上不乏殘障名人，例如患有肌肉萎縮癥的霍金、雙耳失聰?shù)呢惗喾业?，他們卻取得了常人難以企及的成就。教師在日常教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常通過名人滲透榜樣教育，逐漸增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀思維

閱讀的主體是學(xué)生，雖然創(chuàng)新其閱讀思維的方法有很多，但歸根結(jié)底還是讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，并發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用，此為最重要的基礎(chǔ)和前提。

3.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮

在生本理念指導(dǎo)下，學(xué)生能夠以尊重自我學(xué)習(xí)自由為基礎(chǔ)控制整個(gè)閱讀過程，從而有利于自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。在生本理念指導(dǎo)下，學(xué)生不再是教師的附屬，不再一味地接受教師給的素材和方法，而是能夠主動(dòng)建立并優(yōu)化自己的閱讀習(xí)慣，從而不斷優(yōu)化閱讀思維。

3.2教師教學(xué)引導(dǎo)能力的發(fā)揮

教師能夠發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠打破師生之間的言語和心靈隔膜，讓學(xué)生可以從心底里接受教師，對增強(qiáng)學(xué)生的閱讀思維能力具有非常重要的推動(dòng)作用，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，和諧平等的互動(dòng)交流關(guān)系能夠啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，使其在閱讀過程中思路更加清晰;第二，通過交流互動(dòng)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主閱讀，提升閱讀技能;第三，良好的交流互動(dòng)關(guān)系能讓學(xué)生汲取他人的寫作經(jīng)驗(yàn)，從而取長補(bǔ)短，創(chuàng)新閱讀思維。

4.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生需要良好的閱讀環(huán)境、良好的閱讀體驗(yàn)和較強(qiáng)的閱讀思維，只有三者齊備，才能讓他們發(fā)現(xiàn)語文閱讀的樂趣，同時(shí)提升其閱讀能力。新課改背景下，各位小學(xué)語文教師需要優(yōu)化自己的教學(xué)理念和方法，提升語文閱讀教學(xué)水平，為學(xué)生鍛煉閱讀能力保駕護(hù)航。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，不足之處還請各位讀者朋友批評指正。