淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“互動(dòng)”藝術(shù)

朱銀華

摘要：小學(xué)的語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，怎樣去巧妙的利用互動(dòng)藝術(shù)來引起學(xué)生們更好的了解閱讀、從此愛上閱讀，小學(xué)的語文教師重點(diǎn)的去關(guān)注這個(gè)問題。教師應(yīng)該積極的去引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生們更好的去投入到課堂的閱讀當(dāng)中來，教師要積極的和學(xué)生們更好的去互動(dòng)，讓學(xué)生們可以充分的去發(fā)揮自己的想法與見解，互動(dòng)的過程當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生們閱讀的綜合能力，提升其語文的文化以及素養(yǎng)。本文主要以小學(xué)的閱讀教學(xué)當(dāng)中，互動(dòng)藝術(shù)的實(shí)施與運(yùn)用展開一系列的討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);互動(dòng)藝

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0089-01

“互動(dòng)”是小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在展開閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，有效的進(jìn)行互動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生們的活性思維，并且在學(xué)生們的互動(dòng)中與互相影響的過程當(dāng)中，可以發(fā)掘出學(xué)生們思維碰撞的火花?，F(xiàn)在小學(xué)生們在閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中，所謂的“互動(dòng)”主要還是一個(gè)形式而已，并沒有得到真正的實(shí)施。因此，想要在小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中真正得去體現(xiàn)“互動(dòng)”藝術(shù)，教師就應(yīng)該不斷的去探索與研究才可以實(shí)現(xiàn)。

1.營造課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣

想要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么就要先去培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。是使學(xué)生們熱愛學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是學(xué)生最好的老師”。在課堂的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的藝術(shù)應(yīng)該看重激發(fā)、喚醒以及鼓舞，而不是一味的去傳授知識(shí)，重點(diǎn)的去營造課堂的氛圍，而不是枯燥的講解。也就是這種教學(xué)的氛圍才可以徹底的喚醒及激勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)的去參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們自主的去參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而激起學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)的語文閱讀的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該給學(xué)生們塑造一個(gè)輕松、愉悅、和諧的良好的課堂互動(dòng)氣氛，把精彩都留給學(xué)生們，使學(xué)生們積極的投入到課堂的教學(xué)當(dāng)中。例如：在教師講解教材《但愿人長久》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可提前下載好《水調(diào)歌頭》這首歌，并且在課堂中借助多媒體的設(shè)備播放，提倡學(xué)生們自由組成小組來學(xué)習(xí)歌曲，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，最短時(shí)間完成的小組則為優(yōu)勝小組，小組內(nèi)的成員都有機(jī)會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)?；谛W(xué)階段學(xué)生們有著非常強(qiáng)的好勝心，在這種方式的教學(xué)氛圍中，學(xué)生們可以快速的集中注意力，并且主動(dòng)的參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)教師與學(xué)生們問的互動(dòng)，進(jìn)而提升語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

2.借助情景式教學(xué)課堂。優(yōu)化閱讀教學(xué)質(zhì)量

情景式課堂的建設(shè)對(duì)其理解并閱讀的文章來說是非常重要的。所以，教師可通過情景課堂的創(chuàng)建，在情景式課堂當(dāng)中和學(xué)生們展開互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生們更好的去理解文章其發(fā)展的脈絡(luò)，了解文章當(dāng)中所想要表達(dá)的主題內(nèi)容以及作者想要表達(dá)出的情感。例如：教師在講述《一株紫丁香》這篇詩歌時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際，去聯(lián)想自己和老師在一起時(shí)所發(fā)生過的一些事情，在課堂之上表述出自己對(duì)老師的看法，讓學(xué)生們敘述與老師之間發(fā)生過的感動(dòng)瞬間，在課堂的閱讀教學(xué)初始時(shí)，給學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)和教師有關(guān)的情景式課堂，更有效的幫助學(xué)生們帶著對(duì)老師的尊敬以及敬仰之情去閱讀其課本，引導(dǎo)學(xué)生們更好的去理解詩歌當(dāng)中，所表達(dá)出對(duì)老師的尊敬以及熱愛之情。教師應(yīng)關(guān)注的是，在學(xué)生們發(fā)表完自己想法和觀念時(shí)，教師要第一時(shí)間去鼓勵(lì)學(xué)生們自由的發(fā)揮其想象力，和學(xué)生們真正的去互動(dòng)起來。在情景的教學(xué)課堂當(dāng)中，教師可依據(jù)設(shè)定的情景向?qū)W生們提出一系列具體的問題，讓學(xué)生們在解決問題的過程當(dāng)中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)閱讀中的精髓所在。經(jīng)過情景式課堂的充分互動(dòng)，使學(xué)生們能夠從情景式課堂中提升學(xué)習(xí)的積極性，又能夠使學(xué)生們在閱讀的過程當(dāng)中與現(xiàn)實(shí)的情境相結(jié)合，去聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情景合理的分析其文章中的內(nèi)容。在情景式教學(xué)的課堂當(dāng)中師生的互動(dòng)，能夠增進(jìn)教師和學(xué)生們之間的交流及溝通，可使教師和學(xué)生拉近距離，同時(shí)也拉近了學(xué)生們和書本的知識(shí)及距離，使學(xué)生們真正的走進(jìn)所學(xué)文章當(dāng)中去，梳理出文章其發(fā)展脈絡(luò)和文章所表達(dá)出真實(shí)的情感。經(jīng)過互動(dòng)教師能夠有效的活課堂的氛圍，使整個(gè)課堂生動(dòng)且有活力，不在枯燥古板。

3.學(xué)生們進(jìn)行分組互動(dòng)。取人所長補(bǔ)己所短

小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中，互動(dòng)不丹丹局限在教師和學(xué)生之間，同時(shí)還能夠延伸到學(xué)生們之間，使每一個(gè)同學(xué)都可以得到充分的互動(dòng)，不斷的交流自己的觀點(diǎn)與看法。所以，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該善于讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，讓同學(xué)之間增加交流與溝通的能力，經(jīng)過給每個(gè)小組設(shè)定主題或使學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)小組內(nèi)學(xué)生們?nèi)シe極的展開邏輯思維，去探索并解決問題其方法與途徑。提升學(xué)生們經(jīng)過和別人的交流及溝通來發(fā)覺自己不足的地方，學(xué)習(xí)并借鑒別人長處，彌補(bǔ)與完善自己的短處。例如：教師對(duì)《丑小鴨》這篇童話進(jìn)行講解的時(shí)候，可提前為學(xué)生們分好小組，依據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的能力與差異，實(shí)行合理的分配，小組組建完成以后，教師可給學(xué)生們按排在下節(jié)課程所要展示的小組作業(yè)，可以讓學(xué)生們在組內(nèi)展開角色扮演，表演丑小鴨的故事及內(nèi)容，也可以提出一些問題，讓學(xué)生們在課下自主的去預(yù)習(xí)，經(jīng)過組內(nèi)的成員深層的討論，將比較好的答案整理好，在課堂當(dāng)中去展示與分享。課堂之上教師的任務(wù)就是去評(píng)價(jià)學(xué)生們組內(nèi)的討論情況，鼓勵(lì)學(xué)生們積極的去參與組內(nèi)的任務(wù)。經(jīng)過學(xué)生和學(xué)生問的互動(dòng)與交流，能夠促進(jìn)學(xué)生們之間情感的交流。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生們在思維方式上以及思維角度的互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生們思維邏輯的全面性發(fā)展，提高學(xué)生們的借鑒能力，促使學(xué)生們不斷的提升自我，從而掌握較多的閱讀技巧，增加學(xué)生們的閱讀的水平及閱讀的能力。

4.結(jié)語

綜上所述：平等的去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，推動(dòng)良性的互動(dòng)，這是每個(gè)小學(xué)語文的教師都應(yīng)該擁有的基本的道德標(biāo)準(zhǔn)。在道德的條件約束之下，教師應(yīng)努力的去為學(xué)生們創(chuàng)造良好、有趣并且生動(dòng)的閱讀課堂。教師要熟悉互動(dòng)教學(xué)的藝術(shù)，要善于去抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)去合理的指引學(xué)生。在小學(xué)的語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要掌握好互動(dòng)其藝術(shù)的精髓，更好的運(yùn)用教學(xué)資源與精良的教學(xué)工具，促進(jìn)自己去建造更好的互動(dòng)課堂。經(jīng)過教師與學(xué)生們之間的互動(dòng)，增加學(xué)生們閱讀的綜合素質(zhì)，使學(xué)生們?yōu)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。