微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

岳琦

摘要：在當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，由于教學(xué)設(shè)備的不先進，教師的思想觀念還是受限于傳統(tǒng)的教育思想觀念，這些導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏數(shù)學(xué)創(chuàng)新的動力，隨著新課改的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教育引起了廣大教育工作者的高度重視，作為學(xué)生的引領(lǐng)人，教師更應(yīng)該全面提高自己的綜合文化素養(yǎng)，要將數(shù)學(xué)課堂與當(dāng)下的信息化相結(jié)合，構(gòu)建現(xiàn)代的微課教學(xué)體系，作為小學(xué)教師，思想更應(yīng)該跟上時代的潮流，銳意進取，明白微課對小學(xué)課堂的重要意義，這樣才能不斷提升自己的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課;農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0083-01

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，在城市經(jīng)濟的不斷推動下，我國教育資源普遍得到提高，在城市的小學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)很多所學(xué)校教學(xué)設(shè)備已經(jīng)相當(dāng)成熟，資源配備十分充足，相較于此，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源配遠遠落后于此，由于農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展緩慢，這也導(dǎo)致農(nóng)村的學(xué)校教育條件差，學(xué)生們享受不到好的教育環(huán)境，這在一定程度上體現(xiàn)出了城市教育和農(nóng)村教育之間的差距，微課的誕生可以有效的緩解這種現(xiàn)象的發(fā)生，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，微課的教學(xué)模式值得大力提倡。

1.深入分析問題。創(chuàng)新理念并改進微課教育策略

經(jīng)過數(shù)據(jù)調(diào)查分析，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，經(jīng)過時間的不斷推移，已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的教學(xué)理念和教學(xué)模式，但是這種教學(xué)理念和教學(xué)模式較為傳統(tǒng)。隨著時代的不斷變遷，科技的不斷進步，在當(dāng)下這個互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)與微課教學(xué)模式相結(jié)合，經(jīng)過實踐表明，微課教學(xué)模式使教學(xué)成果得到了大大提升，學(xué)生們更傾向于微課教學(xué)方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還方便學(xué)生進行抽象思維化的創(chuàng)新和發(fā)展，利用微課教學(xué)大大提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維，但是在農(nóng)村小學(xué)教育中，由于經(jīng)濟的相對落后，農(nóng)村小學(xué)并沒有相應(yīng)的教學(xué)資源和設(shè)備，這也導(dǎo)致課堂無法與微課教學(xué)模式相結(jié)合，隨著教育理念的不斷推進，小學(xué)教師的傳統(tǒng)教育理念思想的改變已經(jīng)迫在眉睫，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須得到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，這是農(nóng)村小學(xué)教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)，同時在小學(xué)教育中還存在這樣的問題，教師往往太過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，講課的重點都集中在考試技巧和常出的考試題，對于其他數(shù)學(xué)知識教師不予講解，這對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是不利的，這種教學(xué)模式給當(dāng)下微課教學(xué)模式的開展帶來了一定的問題。

例如：教師在講解一元一次方程組這一課時，具體來說，學(xué)生已經(jīng)基本了解了未知數(shù)與方程組的關(guān)系，這是教師就可以利用微課視頻的方式來提高學(xué)生對這門課的整體意識，教師在制作視頻時可以列舉不同類型的一元一次方程，讓同學(xué)進行解答，這不僅鍛煉了學(xué)生獨立思考的能力，還大大提高了學(xué)生的思維空間，通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生能夠較靈活的掌握方程組的基本含義。微課教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，其一方面能夠提高學(xué)生的主體意識，使學(xué)生的思維方式不受局限，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.發(fā)揮微課價值。助力農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)提檔升級

在當(dāng)下這個信息技術(shù)爆炸的21世紀(jì)，信息交流已經(jīng)十分普遍，計算機技術(shù)早已走入學(xué)校當(dāng)中，那么信息技術(shù)中以微課為代表的教學(xué)模式已經(jīng)融入到小學(xué)教育當(dāng)中，這讓新穎的教學(xué)模式不僅極大程度地推動了教學(xué)效果，還營造了活躍的課堂氣氛，教師也愈加能認(rèn)清自己的角色定位，將課堂的主體部分留給學(xué)生，課堂上師生之間的互動交流愈加頻繁，通過微課的輔助，學(xué)生之間的交流互動也越來越多，微課的誕生給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了新的活力和生機。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，教師一直是單一的黑板式教學(xué)模式，數(shù)學(xué)課堂顯得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚，這直接導(dǎo)致了課堂的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一直不是很理想，這樣便形成了一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理，而微課的出現(xiàn)，不僅緩解了這種厭學(xué)現(xiàn)象，還使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，它為教育事業(yè)打開了一扇窗，微課通過它的視頻、動畫、文字、圖片、音樂等等，吸引學(xué)生的注意力，同時通過這些形式也能夠更直觀地傳遞給學(xué)生信息，學(xué)生接受信息非常容易，微課還可以為學(xué)生制定思維導(dǎo)圖，方便學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，教師也應(yīng)跟上時代的潮流，熟練掌握相應(yīng)的計算機技術(shù)和操作技能，使自己的課堂得到不斷的創(chuàng)新，這樣農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育效果得到了穩(wěn)定的提升，可以說微課的教學(xué)模式推動了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育迎來了新的春天。

3.結(jié)語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日漸普及，以及計算機技術(shù)在相關(guān)的教育行業(yè)的廣泛運用，在此基礎(chǔ)上的微課教學(xué)模式也給我們教育事業(yè)帶來了新的高度，微課視頻的教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)教育中也得到了廣泛運用，并取得了理想的教學(xué)效果，教師更應(yīng)該摒除舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想理念，樹立新的信息化教學(xué)思想理念，不斷的去探索微課教學(xué)模式，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。