農(nóng)村小學(xué)留守兒童厭學(xué)原因及對策的實踐研究

寧理陸

摘要：隨著農(nóng)村進城務(wù)工人數(shù)的不斷增加，農(nóng)村留守兒童的家庭以及教育狀況不僅對留守兒童的身心健康成長以及和諧農(nóng)村的建設(shè)產(chǎn)生了嚴重的影響，而且這一問題已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關(guān)注。所以，加強農(nóng)村小學(xué)留守兒童厭學(xué)原因以及對策實踐研究的力度，對于這一問題的改善和解決，以及留守兒童的健康成長都有著極為重要的意義。

關(guān)鍵詞：留守兒童;厭學(xué)原因;厭學(xué)對策

中圖分類號：G637.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0059-01

1.農(nóng)村小學(xué)留守兒童厭學(xué)原因分析

1.1家庭原因

農(nóng)民工為了改善生態(tài)條件而進城務(wù)工，導(dǎo)致其與子女長期分離，是造成其與子女之間缺乏情感互動的主要原因之一。由于在這種環(huán)境下，孩子很少有直接向父母表達自己感受的機會，而父母也沒有機會表達自己對子女的關(guān)愛，長此以往就導(dǎo)致父母與孩子之間產(chǎn)生了心理方面的隔閡。隨著父母與子女之間情感的不斷疏遠，最終出現(xiàn)了留守兒童成長以及學(xué)習中家庭支持的缺失。經(jīng)過深入的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國農(nóng)村留守兒童家庭支持弱化，是的，來自于父母的支持和關(guān)心竟然不如朋友、同學(xué)等群體。孩子在日常學(xué)習、生活過程中遇到問題時，總是將同學(xué)或者朋友作為其傾訴或者求助的對象，這種現(xiàn)象是影響留守兒童健康成長的重要因素。

1.2學(xué)習認識有誤

就目前而言，農(nóng)村留守兒童家庭普遍存在對讀書認識方面的偏差。首先，很多農(nóng)村孩子的家長雖然認為讀書有前途，但是，只有書香門第的孩子才能讀好書，而農(nóng)家子弟沒有讀書的遺傳基因，所以肯定考不上大學(xué)。這種嚴重的自卑心理不僅對孩子學(xué)習的自信心產(chǎn)生了嚴重的影響，而且也是造成孩子出現(xiàn)厭學(xué)、怕學(xué)等問題的重要因素。其次，進入新世紀后，隨著高等院校擴招力度的持續(xù)增大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一種普遍存在的社會現(xiàn)象。再加上很多知識水平雖然不高，但是收入?yún)s比高校畢業(yè)生人群高很多的人數(shù)并不在少數(shù)，很多沒有讀過多少書的小老板生活的依然很滋潤，再加上受到高房價以及高消費水平等各方面因素的影響，越來越多的從農(nóng)村走出去的大學(xué)畢業(yè)生雖然在城市生活的非常窘迫卻仍然不愿放下自己的身段回到家鄉(xiāng)發(fā)展。

1.3周邊環(huán)境因素

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及農(nóng)村生活水平的日益提高，智能手機已經(jīng)成為了農(nóng)村留守兒童家庭中常見的通訊工具。而網(wǎng)絡(luò)資費以及手機流量價格的不斷下降，則為很多留守兒童接觸智能手機和網(wǎng)絡(luò)提供了便利。尤其是在其進入后，具備他一定的文化知識和學(xué)習能力后，往往比自己的長輩更加熟悉智能手機使用的方法。所以，導(dǎo)致很多農(nóng)村留守兒童利用智能手機玩網(wǎng)絡(luò)游戲，使用QQ、微信等聊天工具與他人交流，甚至還受到了各種不良信息的影響，這些問題不僅對留守兒童的學(xué)習產(chǎn)生了嚴重的影響，同時也為其身心的健康成長埋下了巨大的隱患。

2.優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)留守兒童厭學(xué)對策

2.1家庭支持

雖然大多數(shù)農(nóng)村留守兒童的家長為了生活一年到頭忙于工作，就算是周末也沒有休息的時間，但是其晚上一般都是有時間的。所以，為了確保農(nóng)村留守兒童的健康成長，學(xué)生的班主任、授課教師應(yīng)該建立一個家長的QQ群或者微信群，定期的在群里就學(xué)生的學(xué)習、生活情況與家長進行交流和溝通，同時提醒家長經(jīng)常的關(guān)心孩子的生活以及學(xué)習，即便是家長不能陪在孩子的身邊，也必須經(jīng)常通過打電話的方式與孩子進行溝通，使孩子能夠感受到來自于家長的關(guān)心和愛護。同時教師在日常教學(xué)過程中，將孩子學(xué)習的表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況發(fā)到群里，針對出現(xiàn)異常表現(xiàn)或者厭學(xué)情緒的孩子，教師應(yīng)該及時的與家長溝通，形成家校合作教育孩子的方式，避免孩子出現(xiàn)厭學(xué)的情況，確保孩子的健康成長不受影響。

2.2加強思想教育

小學(xué)教師在進行品德課教學(xué)、班會課或者日常教學(xué)過程中，應(yīng)該加強針對學(xué)生的思想教育力度。才能使學(xué)生在正確的引導(dǎo)和教育下，深刻的認識到獲得一份工作并不是其學(xué)習唯一的目的。學(xué)習不僅是為了將來更好的生活做好充分的準備，同時還是提高自身思想境界、素質(zhì)修養(yǎng)的重要手段。同時要求孩子正確的看待，黨和國家對新農(nóng)村建設(shè)重視程度的不斷提高，隨著城鄉(xiāng)差距的不斷縮小，讀書學(xué)習已經(jīng)不再是為了跳出農(nóng)門，而是為了幫助人們提高生活質(zhì)量。幫助孩子樹立付出必要回報的信心，只要你付出了足夠的努力，即便是農(nóng)村孩子一樣可以考上名牌大學(xué)，一樣可以找到體面的工作。

2.3積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習

小學(xué)教師在備課的工程在，必須在合理運用教材的基礎(chǔ)上，深入的了解學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)，才能制定出符合學(xué)生學(xué)習特點的教學(xué)策略，從而達到降低留守兒童厭學(xué)現(xiàn)象發(fā)生的幾率。在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計有梯度的問題，同時做好課堂教學(xué)前的相關(guān)準備工作，才能確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中，還可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，將留守兒童的學(xué)習興趣調(diào)動起來，使其可以全身心的投入到課堂教學(xué)活動中，要求留守兒童在課堂教學(xué)過程中回答簡單的問題，增強學(xué)生的學(xué)習自信心。另外，教師在布置作業(yè)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習層次的不同，布置具有針對性的作業(yè)，通過降低留守兒童作業(yè)難度的方式，幫助留守兒童形成只要努力就可以成功的意識，才能使其真正的感受到學(xué)習的樂趣。

2.4創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該采取與教育主管部門、派出所等執(zhí)法部門合作的方式，加強對網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場所管理人員教育工作的力度，提醒娛樂場所的經(jīng)營者或者管理者向未成年人提供上網(wǎng)或者游戲服務(wù)是一種嚴重的違法行為。同時公安部門應(yīng)該進一步加強對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督和監(jiān)管力度，開發(fā)適合小學(xué)生使用的綠色瀏覽器，才能最大限度的降低不良信息對留守兒童造成的危害。另外，班主任教師應(yīng)該經(jīng)常的提醒留守兒童的父母或者實際監(jiān)護人，監(jiān)督孩子使用智能手機的實際情況，避免孩子使用智能手機上網(wǎng)玩游戲，才能為留守兒童營造出健康、快樂的成長環(huán)境。

3.結(jié)語

總之，日益嚴重的農(nóng)村留守兒童厭學(xué)問題，已經(jīng)成為了影響孩子健康成長與學(xué)習的重要因素。為了改變這一現(xiàn)狀，廣大家長必須加強與教師、學(xué)校合作的力度，通過建立家校合作教育的方式，在思想上積極的引導(dǎo)留守兒童，在情感上關(guān)心留守兒童，使留守兒童切身的感受到來自于家長、教師以及社會的關(guān)心，才能在徹底解決農(nóng)村留守兒童厭學(xué)問題的同時，為留守兒童身心的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。