關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)方程教學(xué)的現(xiàn)狀及提升策略

盧玉娟

摘要：簡易方程是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，它貫穿整個學(xué)生的學(xué)習生涯，然而不少學(xué)生一提到解方程就苦惱，對方程題目更是望而生畏。對于小學(xué)生來說，掌握方程的基本概念和性質(zhì)是提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本任務(wù)，只要教師運用正確的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，幫助學(xué)生找到并掌握正確的學(xué)習方法，就能快速解決方程教學(xué)中的各種困境。本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)方程教學(xué)的重要性，分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)方程教學(xué)中面臨的主要阻礙并提出相應(yīng)解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);方程;教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0056-01

1.小學(xué)數(shù)學(xué)方程教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)方程教學(xué)的重要性，主要體現(xiàn)在方程思想上，即在已知數(shù)和未知數(shù)之間建立相等關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會將生活語言“翻譯”成代數(shù)語言，將所學(xué)內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，真正體會到數(shù)學(xué)的奧秘與用處。其次，一直停留在算術(shù)方法上的小學(xué)生可能在解應(yīng)用題時一時難以接受方程思想，但是對于小學(xué)中高年級的學(xué)生來說，若不能很好地理解滲透這種思想，遇到稍復(fù)雜的應(yīng)用題時，不會用假設(shè)未知數(shù)的方式來解答應(yīng)用題，數(shù)學(xué)水平則難以得到很大提高。且在近代數(shù)學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習函數(shù)思想時需要用到與其密切相關(guān)的方程思想，作為現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系深入研究的產(chǎn)物，學(xué)習方程思想提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，幫助其理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)即數(shù)量關(guān)系的基本變化規(guī)律具有重要意義。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)方程教學(xué)面臨的阻礙

2.1教師缺乏重視

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式中，方程教學(xué)并非小學(xué)數(shù)學(xué)的重點內(nèi)容，教師往往不會在課堂上花過多的時間和精力幫助學(xué)生將方程知識內(nèi)化于心。且小學(xué)階段的方程內(nèi)容難度較低，學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)掌握基本方法，但如果教師對方程教學(xué)缺乏重視，學(xué)生在課后和實際的解題過程中也不會注重使用方程解題，過長時間的忽略就會導(dǎo)致小學(xué)生對知識的遺忘，本來學(xué)會的方程概念和方法就會慢慢變得模糊。此外，學(xué)生在初學(xué)方程知識時會出現(xiàn)各種問題，若教師不幫助學(xué)生用正確的方程思想理解改正，只是要求學(xué)生用簡單的四則運算解決問題，讓學(xué)生沒有了解決數(shù)學(xué)難題后的成就感，并且對困難的方程問題產(chǎn)生畏難情緒，就會減少他們對方程學(xué)習和用方程的興趣，在接下來的學(xué)習中更難以掌握。因此，教師一定要端正態(tài)度，正確理解小學(xué)方程教學(xué)的編排意圖和重要性，讓學(xué)生也跟著重視方程學(xué)習。

2.2學(xué)生思維的定型

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維應(yīng)該從小培養(yǎng)，思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接的反映，對學(xué)生思維的培養(yǎng)不能操之過急，應(yīng)當從小學(xué)階段開始，小學(xué)生接受的教育很大一部分是思想教育，數(shù)學(xué)是鍛煉其思辨能力的重要科目。然而在五年級之前，學(xué)生學(xué)到的算術(shù)解題法相對簡單，數(shù)學(xué)思維已經(jīng)定型剛接觸到方程知識時，會感到很陌生并還具有一定難度，短時間內(nèi)難以想到或接受用方程方法解決數(shù)學(xué)問題。就算考慮到用數(shù)學(xué)方程的思想解決問題，但由于初期對方程的懵懂和缺乏一定的信心，害怕出現(xiàn)錯誤，也難以靈活地實現(xiàn)思維上的轉(zhuǎn)變。

2.3方程題目的局限性

有針對性的課后練習對于鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)能力十分重要，隨著我國生活水平的提高，人們對小孩的教育越來越重視，市場上也出現(xiàn)了各種各樣的輔助練習資料。但資料相關(guān)出題者并非教學(xué)者，對學(xué)生使用教材和接受能力缺乏全面了解，里面的一些內(nèi)容往往出現(xiàn)超綱情況，不能達到實際的練習效果。在缺乏合適輔助練習題的情況下，給學(xué)生學(xué)習方程造成諸多困擾，這種情況下，教師要學(xué)會運用現(xiàn)代信息技術(shù)，海量篩選具有針對性的符合實際的學(xué)習資源或根據(jù)學(xué)生學(xué)習能力情況，給學(xué)生提供對應(yīng)的練習題，使學(xué)生的方程學(xué)習達到事半功倍的效果。

3.有效提升方程教學(xué)效率的策略

3.1深刻領(lǐng)會教材內(nèi)容和編排意圖

《簡易方程》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊第四章的內(nèi)容，教師在進行方程教學(xué)之前，一定要深刻意識到其在數(shù)學(xué)學(xué)習中的重要性，在教學(xué)前加強學(xué)生對解方程知識的了解，打好基礎(chǔ)，將其與所學(xué)知識進行有效銜接，系統(tǒng)性、科學(xué)性地組織教學(xué)。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于簡易方程的內(nèi)容安排十分貼近學(xué)生的認知特點，注重方程式在實際問題中的運營，內(nèi)容的呈現(xiàn)和展示也增強了探索性，如在教學(xué)等式的基本性質(zhì)中，教材使用了四幅插圖展示天平實驗游戲吸引學(xué)生注意，小學(xué)階段引入的等式學(xué)習，成為學(xué)生學(xué)習方程的跳板，降低了方程計算的坡度，增強了低年級數(shù)學(xué)與高年級數(shù)學(xué)教學(xué)之間的銜接。

3.2因材施教，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法

方程學(xué)習的關(guān)鍵點和突破點就是正確識別題中的等量關(guān)系，對于如何尋找等量關(guān)系，教材中并沒有給出確切的方法，教師也不可能面面俱到地幫學(xué)生分析每一個題目。在教學(xué)中，教師可以先用簡單的填空式的式子過渡到簡易的方程式題目，再以生動有趣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，比如，在教學(xué)方程初時用：（）+6=10→x+6=10，讓學(xué)生在簡單的填空題轉(zhuǎn)為簡易方程式的學(xué)習中感受到方程的簡單，再由易到難，一步步根據(jù)題目中的不同要求引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生解方程的能力、用方程的興趣。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習能力因材施教，讓學(xué)生正確理解等式的基本性質(zhì)和解方程的基本原理，如根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認識規(guī)律，可以用“天平”保持平衡的原理生動形象的直觀教學(xué)來幫助學(xué)生深化理解方程的意義，進而找到解方程的解題方法和學(xué)習方法。

3.3幫助理解掌握解方程的方法和技巧

新課標中明確提出對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，必要時在方程知識教學(xué)中降低難度，讓學(xué)生學(xué)會將結(jié)合計算方法和應(yīng)用問題在解題時使用正確的計算方式。更重要的是，要突出運用方程解題的優(yōu)越性，課堂教學(xué)時，教師可以設(shè)計用算術(shù)解和方程解的方法進行對比，讓學(xué)生通過對比，體會到用算術(shù)解的過程較為繁瑣，而用方程解比較直接簡單，突出方程解題的優(yōu)越性和簡易性，提高學(xué)生對方程學(xué)習的信心。其次，一定的方法和技巧也能幫助學(xué)生學(xué)習方程的興趣，因此教師要善于與學(xué)生分享解方程的有效方法和技巧，如對于稍復(fù)雜的方程，可以采用“舍遠取近“的方式，將遠離未知數(shù)的書先去掉，變換之下，復(fù)雜的方程式就會變得更為簡單，對于學(xué)生來說，解方程也就沒那么難了。