小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

李繼輝

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中一定要保證其正確性和科學(xué)性。小學(xué)階段的學(xué)生，正處于智力發(fā)展的黃金時(shí)期，也正是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期，將學(xué)生的創(chuàng)造力融入進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到意想不到的效果。因此，提高目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造力，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);思維能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0045-01

1.有效訓(xùn)練。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，首先要使學(xué)生打好基礎(chǔ)，俗話(huà)說(shuō)，萬(wàn)丈高樓平地起，如果沒(méi)有較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那么培養(yǎng)創(chuàng)造思維也沒(méi)有意義。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多從基礎(chǔ)人手，小學(xué)的數(shù)學(xué)，多數(shù)題型都可以通過(guò)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行解答，教師應(yīng)該把握住這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，多以基礎(chǔ)公式人手向外延伸教學(xué)，通過(guò)對(duì)各類(lèi)題型的剖析，從而使學(xué)生了解到某一類(lèi)題型的精髓所在，從而對(duì)其產(chǎn)生一些自己的見(jiàn)解，創(chuàng)造性思維，就會(huì)在這種學(xué)習(xí)模式中慢慢形成。比如說(shuō)，在講解小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)課程“除法的應(yīng)用”時(shí)，學(xué)生第一次接觸到分子，分母等數(shù)學(xué)元素，教師在教學(xué)時(shí)，就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來(lái)教學(xué)。例如：A比B重1/5，問(wèn)A的體重是多少？這種類(lèi)型的題目，是有關(guān)于除法的基本題型，大部分學(xué)生，在解答這類(lèi)題型時(shí)，都可以正確的算出答案，教師就可以對(duì)此類(lèi)基礎(chǔ)題型進(jìn)行改寫(xiě)，將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，從而使學(xué)生繼續(xù)深入此類(lèi)問(wèn)題的本職，如：A比B輕1/6，A是B的5/6，A+B之和是6/11等，使簡(jiǎn)單的式子復(fù)雜化，讓學(xué)生在解答這類(lèi)式子時(shí)達(dá)到舉一反三的效果，這樣不僅可以使學(xué)生了解更多的題型，又能加深對(duì)此類(lèi)問(wèn)題基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)，在反復(fù)變換的題型中，形成屬于自己的認(rèn)知和見(jiàn)解，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力思維能力這一目的。

2.深刻解析。要讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)起關(guān)鍵性作用的，就是學(xué)生的興趣和探究精神，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)。所以教師在授課時(shí)，不要單純的去講解，更重要的是要讓學(xué)生理解，學(xué)生只有真正理解了教師所講內(nèi)容，才能更有學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)勁頭，如果學(xué)生對(duì)于所講知識(shí)始終處于一種懵懂狀態(tài)，久而久之，累積下的問(wèn)題將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的絆腳石，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。

多數(shù)教師在授課過(guò)程中，往往多會(huì)存在這樣一種錯(cuò)誤認(rèn)知，就是小學(xué)生年齡小，心智不成熟，必須要手把手帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)。其實(shí)這種認(rèn)知，是錯(cuò)誤的，小學(xué)階段的學(xué)生正是心智發(fā)育的黃金時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了自主思考的能力，教師對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行過(guò)多的限制，往往會(huì)阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展。在日常的授課過(guò)程中，教師要始終銘記將課堂交給學(xué)生這一理念，但是這并不代表學(xué)生可以在課堂中為所欲為，這種教學(xué)理念，是將教師的適當(dāng)引導(dǎo)作為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.1分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，練習(xí)也是提高學(xué)生思維能力的方法之一，俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，對(duì)于數(shù)學(xué)也是一樣的，只有孰能生巧，才能培養(yǎng)出自己的答題思路，清楚自己的答題方向，而教師的任務(wù)，就是帶領(lǐng)學(xué)生分析試題。分析試題，與其說(shuō)是分析答案，不說(shuō)說(shuō)是單純的分析試題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，了解并剖析題目所要表達(dá)什么，需要從哪些方面對(duì)其進(jìn)行解答，哪些類(lèi)型的題目往往包含更深層的含義，在分析試題的過(guò)程中，教師可以一步步的設(shè)問(wèn)學(xué)生，將學(xué)生所能想到的知識(shí)點(diǎn)一一列舉出來(lái)，并分析其是否有存在的意義，當(dāng)學(xué)生們的思維不斷涌現(xiàn)，想到的答案越來(lái)越多時(shí)，無(wú)論最終結(jié)果是否與學(xué)生所想的一致，都說(shuō)明學(xué)生的思維能力正在一步步提高。

2.2不拘一格，發(fā)揮學(xué)生想象力

想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生有了一個(gè)活躍的思維，才能有更強(qiáng)大的創(chuàng)造力，教師在日常授課時(shí)，可以通過(guò)多種教學(xué)方式，增加學(xué)生們的想象力，比如說(shuō)教師在對(duì)學(xué)生講解長(zhǎng)方體正方體這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就需要著重的去培養(yǎng)學(xué)生們的想象力，長(zhǎng)方體是三維物體，而課本中的只是二維圖片，學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)講的過(guò)程中，難免會(huì)對(duì)此產(chǎn)生許多疑問(wèn)，此時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)屏幕中，通過(guò)教學(xué)軟件，繪制出3D的長(zhǎng)方體立體圖形，使學(xué)生們可以詳細(xì)額了解到長(zhǎng)方體的構(gòu)成，每個(gè)面之間的關(guān)系。教師也可以通過(guò)實(shí)物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，比如說(shuō)在找一些盒子等物品來(lái)代替本節(jié)課所講的長(zhǎng)方體，通過(guò)對(duì)盒子的拆解和還原，使學(xué)生對(duì)此有更全面的了解，通過(guò)這種教學(xué)方式，可以使學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方體，正方體這類(lèi)物體有一個(gè)全面的了解，從而鍛煉學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生的想象力得到提高，為學(xué)生的思維能力打下基礎(chǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中，一定不能急于求成，因?yàn)樗季S能力這種東西，并沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判手段，只有通過(guò)教師的堅(jiān)持以及教師對(duì)日常教學(xué)的改變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而對(duì)學(xué)生的思維能力造成潛移默化的影響。