基于新課程背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性分析

吳祥兵

摘要：我國社會整體發(fā)展在經(jīng)濟(jì)不斷增長的帶動下，已經(jīng)呈現(xiàn)出勢如破竹的狀態(tài)，每一個體系在社會形態(tài)多元化發(fā)展的影響下，都出現(xiàn)了翻天覆地的變化。人們在溫飽問題得到解決以后，逐漸對教育行業(yè)越來越關(guān)注，特別是對新課程背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，關(guān)注程度逐漸加深。本文針對新課程背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，展開詳細(xì)的分析，為我國教育水平的進(jìn)一步提高，提供必要的幫助。

關(guān)鍵詞：新課程;提高;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0013-01

引言：新課改實施以后，素質(zhì)教育模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)應(yīng)試教育模式的情況逐漸加深，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度逐漸增加，將學(xué)生作為課堂的主體，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，將各種新型的教學(xué)法融入具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力全面提升。通過各種教學(xué)法的運(yùn)用，能夠?qū)⑿碌臄?shù)學(xué)知識和已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識完美的結(jié)合起來，增加學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在生活中潛移默化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升提供科學(xué)的方法。

1.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容在新課改的要求和號召下，已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變。但是還有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生無法自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，喪失課堂的主體地位。還有一部分學(xué)生無法全面掌握所學(xué)知識，長此以往，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無興趣。對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，歸根究柢是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一門課程。所以。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該講具體的教學(xué)環(huán)境變得輕松，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中到老師的教學(xué)目標(biāo)中，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果進(jìn)一步提升。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行《找規(guī)律》這節(jié)課程的教學(xué)時，老師可以在課堂中開展記憶競賽，將學(xué)生分為A、B兩組，A組進(jìn)行數(shù)字組258456963147789321的記憶，B組進(jìn)行123234345456567678數(shù)字組的記憶。在游戲進(jìn)行到一半的過程中，A組同學(xué)提出抗議，因為B組同學(xué)的數(shù)字組是按照123、234、345、的規(guī)律排列的，特別好記。此時老師應(yīng)該準(zhǔn)確的抓住學(xué)生話語中規(guī)律二字，將教學(xué)內(nèi)容自然而言的引入。學(xué)生在剛剛結(jié)束的游戲中，亢奮的情緒還沒消散，對數(shù)字規(guī)律的好奇心此時最強(qiáng)烈，所以，能夠快速融入到老師的講解中。通過這樣的教學(xué)模式，會使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有的時效性和有效性全面提高。

2.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該將多媒體技術(shù)合理的結(jié)合到具體的教學(xué)中，使數(shù)學(xué)課堂具有輕松、形象的特點，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，將教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)效果。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行《圓形的運(yùn)動》這節(jié)課程的教學(xué)時，主要的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會對圓形周長進(jìn)行計算。根據(jù)課前預(yù)習(xí)學(xué)生能已經(jīng)知道圓形的周長都是這個圓直徑長度的三倍多一些。此時，老師提出問題，是否每一個原型都適用于這個理論呢？讓學(xué)生帶著這個問題，觀看老師事先準(zhǔn)備好的多媒體演示課件。在1-9厘米之間選擇一個數(shù)字，作為圓形的直徑長度，比如選擇5厘米，點擊設(shè)置圓形，就會得到一個直徑為5厘米的圓形。通過鼠標(biāo)，將這個圓形的周長曲線拉直，變成一條線段，將圓的直徑與拉直的線段的長度進(jìn)行比較。通過實驗證明，用拉長的線段減去圓的直徑三次，還會剩余一小段。接著，改變圓的直徑長度，將上述操作進(jìn)行多次反復(fù)驗證。此時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解，對于每一個圓形來講，不論直徑是多少，其周長總是直徑的三倍多一點。通過以上多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過自身動態(tài)演示的特點，使數(shù)學(xué)課堂變的更加生動、活潑，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象，有效解決了數(shù)學(xué)知識的重點、難點，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度更加深入，進(jìn)而將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果進(jìn)一步提高。

3.尊重學(xué)生個體差異，分層教學(xué)提升實效

由于每個學(xué)生自身具有不同的特點，所以存在的差異比較大，對數(shù)學(xué)知識的了解程度和思維模式各不相同。將班級的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力劃分上中下三個層次，對于上層學(xué)生來講，掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的同時，還要掌握更高水平的知識。對于中層的學(xué)生來講，在保證掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的同時，鼓勵、引導(dǎo)其掌握更高水平的知識。對于下層的學(xué)生來講，保證掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識即可。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的乘法》、《分?jǐn)?shù)的除法》這兩節(jié)課程的教學(xué)時，教師可以設(shè)置具有針對性的題目。A同學(xué)現(xiàn)在有6個蘋果，B同學(xué)的蘋果數(shù)量是A同學(xué)的5倍，c同學(xué)的蘋果數(shù)量是B同學(xué)的一半。提問：1、B同學(xué)的蘋果數(shù)量是A同學(xué)蘋果數(shù)量的幾倍？2、c同學(xué)的蘋果數(shù)量是多少。3、B同學(xué)的蘋果數(shù)量是多少、4、A同學(xué)和c同學(xué)的蘋果總數(shù)是多少。此時老師應(yīng)該讓上層學(xué)生回答第1、第2個問題，讓中層學(xué)生必須回答第3、第4個問題，選擇回答第1、第2個問題，讓下層學(xué)生回答第1、第2個問題。教師對學(xué)生存在的差異給予了必要的理解和尊重，以此為基礎(chǔ)，在實際教學(xué)過程中，設(shè)計出有針對性的教育指導(dǎo)方式，進(jìn)而保證每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。

結(jié)束語：綜上所述，根據(jù)以上針對新課程背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，展開的詳細(xì)分析，我們能夠明確的了解，將各種新型教學(xué)法，科學(xué)的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，能夠增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使老師和小學(xué)生之間的交流、溝通、互動進(jìn)一步深化，使學(xué)生獨立創(chuàng)新的思維模式逐漸擴(kuò)張。因此，將數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容和各種新型教學(xué)法進(jìn)行科學(xué)的融合，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育效果的重要措施。