學(xué)習(xí)名師要有“名”更有“實(shí)”

朱志軍

摘要：學(xué)習(xí)名師可以促進(jìn)教師專業(yè)成長，加快師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)名師要有名有實(shí)，名實(shí)相符。學(xué)名師首要學(xué)習(xí)其實(shí)干精神，重點(diǎn)要根植于教學(xué)實(shí)踐，關(guān)鍵在學(xué)有實(shí)效。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)名師;實(shí)干;實(shí)踐;實(shí)效

中圖分類號：G45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2019）01B-0075-02

毫無疑問，名師是我們教師隊(duì)伍中的“標(biāo)桿”“佼佼者”，向他們“看齊”，向他們“靠攏”，可以促進(jìn)教師專業(yè)成長，加快師資隊(duì)伍建設(shè)。

因而，不少地方或?qū)W校重視放大“名師效應(yīng)”，成立“名師工作室”，實(shí)施“青藍(lán)工程”，組織“師徒結(jié)對”，發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，產(chǎn)生了良好效果和積極意義，但也存在著學(xué)名師活動“作秀”“走過場”“雷聲大雨點(diǎn)小”“有其名而無其實(shí)”的現(xiàn)象。筆者以為學(xué)名師要有名有實(shí)，名實(shí)相符。學(xué)名師不在于形式的轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，而在于內(nèi)容的實(shí)實(shí)在在，扎扎實(shí)實(shí)。

一、學(xué)名師首要學(xué)習(xí)其實(shí)干精神

有的名師擅長于科研，有的名師擅長于創(chuàng)作，有的名師擅長于課堂教學(xué)，有的名師擅長于班級管理。不管怎樣的名師，他們身上都有一個共同的“烙印”，那就是實(shí)干，踏實(shí)肯干。筆者有個朋友，是位較有名氣的特級教師。成名前，他在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)工作。那時候?qū)W習(xí)資源匱乏，他就主動跑到縣城教育局的電教館，將館里的優(yōu)質(zhì)課錄像帶借回去，一盒一盒、一遍一遍地觀課學(xué)習(xí)。電教館里的錄像課，幾乎被他翻了個底朝天，筆記本記錄了一大摞。成名后他說：“我正應(yīng)了魯迅的那句名言，‘哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了?！彼榻B說，在那些年里，別人在看電視，他在看錄像課;別人在休閑玩耍，他在讀書學(xué)習(xí)。是的，正是這種勤奮實(shí)干的精神才成就了他。我們學(xué)習(xí)名師，不能指望“靠上”名師這棵“大樹”，就可以“大樹底下好乘涼”，就可以走捷徑，快速成名。我們即使拿到名師的一份教學(xué)設(shè)計(jì)，也未必能上出名師的教學(xué)效果。因此，學(xué)名師，首先要學(xué)習(xí)他們的實(shí)干精神，苦練內(nèi)功，充實(shí)自我，要“嚼得菜根香”，要坐得住“冷板凳”，要耐得住寂寞，守得住繁華。人們常說，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”，其實(shí)說的也是這個道理。

二、學(xué)名師重點(diǎn)要根植于教學(xué)實(shí)踐

對于我們廣大的一線教師來說，課堂是我們的“人生舞臺”，我們的根本在課堂，我們的本領(lǐng)要彰顯在課堂上。因此，學(xué)習(xí)名師，重點(diǎn)要指向課堂，指向教學(xué)實(shí)踐。我們可以在教有余力的前提下去搞科研，出專著，但最好不要只把精力花在這些方面，而荒了課堂這個“主陣地”，忘了課堂教學(xué)這個主業(yè)。為此，我們要多觀摩名師的課，多學(xué)習(xí)名師的教學(xué)，在名師真實(shí)的課堂上汲取“營養(yǎng)”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。學(xué)名師的課，千萬不能“亦步亦趨”“依葫蘆畫瓢”，要多一點(diǎn)反思意識和批判精神，多追問自己：他為什么這樣教？我還可以怎樣教？同時，我們要把學(xué)習(xí)的“觸角”向課堂的兩端延伸，積極主動地與名師一起鉆研教材，研究教法，設(shè)計(jì)教學(xué);教學(xué)后，要多聆聽名師的教后感，多參與同行們的交流互動。教前、教中、教后，教學(xué)實(shí)踐全程參與，我們才能對教材、教法，對課堂、學(xué)生有全面的認(rèn)識和把握。另外一點(diǎn)是，課堂教學(xué)是師生互動的動態(tài)過程。我們學(xué)習(xí)名師的課，要留心名師課堂上的即時生成，這是名師駕馭課堂、組織教學(xué)的智慧體現(xiàn)。與預(yù)設(shè)的教案相比，名師課堂上的臨場發(fā)揮、隨機(jī)應(yīng)變，正是他們的功力所在。這些課堂教學(xué)的“閃光點(diǎn)”，我們要積極捕捉，感悟內(nèi)化。還是那句話，好的教學(xué)案不等于好的課堂。學(xué)名師的課，要從學(xué)習(xí)模仿走向自主實(shí)踐，進(jìn)而走向融會貫通，創(chuàng)新突破。正如習(xí)武之人所說，從“有招”到“無招”。

三、學(xué)名師關(guān)鍵在學(xué)有實(shí)效

客觀上說，在廣大教師隊(duì)伍中，名師還是“稀缺資源”。名師，被邀請講學(xué)，被約稿，還要參會，參加活動……名師又大都身兼學(xué)校的管理工作，因而，名師的繁忙和辛苦是不言而喻的。現(xiàn)在又給名師壓上指導(dǎo)一幫徒弟的重?fù)?dān)，無疑又增加了名師工作量。有的名師因?yàn)榉稚矸πg(shù)，忙于自己的“一畝三分田”，對帶教工作疲于應(yīng)付，草草了事;有的名師過于強(qiáng)勢，以自我為中心，對其他教學(xué)理念、課堂模式一概否定，讓跟學(xué)的教師無所適從;還有的名師囿于成見，有一種“教會徒弟，餓死師傅”的顧慮，對帶教團(tuán)隊(duì)舍不得“傳真經(jīng)”。加之有些地方，對學(xué)名師活動疏于跟蹤，失之考核，啟動儀式非常隆重，結(jié)果卻不了了之，有“虎頭蛇尾”“表面文章”之嫌，這些都制約了學(xué)名師、見行動的有效落實(shí)?；诖耍覀兘逃鞴懿块T或?qū)W校，一定要“既要馬兒好，又給馬兒吃草”，不能一味地“壓擔(dān)子”，還要給“位子”，以及上“銀子”。教育主管部門或?qū)W校要加強(qiáng)過程管理，提供必要的時空，定期組織展示匯報(bào);要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，把課堂實(shí)施水平和能力作為學(xué)習(xí)研修的重點(diǎn)，對發(fā)現(xiàn)的問題或存在的困難，及時加以解決;同時要加強(qiáng)考核評估，關(guān)注名師團(tuán)隊(duì)的整體成長以及個體發(fā)展。多平臺、多機(jī)會展示，多角度、多方位評價，多渠道、多途徑激勵，真正讓學(xué)名師之舉“落地生根”“開花結(jié)果”，可讓名師的“一枝獨(dú)秀”引來一大批教師的“萬紫千紅”。

What Should We Learn from Famous Teachers？

Zhu Zhijun

（Dongtai Touzao Primary School， Dongtai 224247， China）

Abstract： Learning from famous teachers can promote teachers professional growth and accelerate the construction of teaching staff. However， what should we learn from famous teachers？ Learning from famous teachers should not go through the motions but should be practically effective. First of all， we should learn from famous teachers their practical spirit with emphasis on being rooted in teaching practice and key in practical efficiency.

Key words： learning from famous teachers; action; practice; efficiency