初探傳統(tǒng)文化教育融入中職學校語文教學之策略

陶勝利

(安徽建工技師學院 安徽合肥 230001)

語文教學向來就是傳統(tǒng)文化教育的重要載體之一，語文課程始終植根于一定的社會文化背景和環(huán)境之中。因此，中職學校的語文教師應深刻認識到語文教學在傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要作用，積極探尋有效對策及策略，在語文教學過程中深入分析研究文本教材，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融入語文教學中，使更多中職學生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和熏陶。

一、中職學校傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀與不足

近年來，中等職業(yè)學校雖然逐步重視學生的傳統(tǒng)文化教育，并取得了一定的教育效果，但從目前總體情況來看，中職學校傳統(tǒng)文化教育仍存在著很多不容忽視的問題。首先，輕人文重專業(yè)。中職學校因其“職業(yè)”特點，為了更好地滿足學生今后的就業(yè)需要，在教育教學中更重視學生技能的培養(yǎng)，更關注職業(yè)發(fā)展趨勢，從而對于傳統(tǒng)文化教育存在一定程度的忽視，有的中職學校甚至將傳統(tǒng)文化教育置于諸多學科的邊緣，未將其納入學校的正常教學體系之中。其次，傳統(tǒng)文化教育方式單一。中職學校的傳統(tǒng)文化教育更多的是愛國主義教育，且形式單一，只在遇到“紀念日”或大型節(jié)日時開展相應活動，或者在例行升國旗儀式時進行，形式大于內(nèi)容，難以使學生產(chǎn)生實質(zhì)上的觸動。最后，中職學生傳統(tǒng)文化知識薄弱。中職學生由于原本在初中階段就學習成績較差，學習自覺性較低，因此難以對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了解與學習的興趣，他們的課外讀物大多是漫畫、言情小說等休閑消遣類書籍，學生自身文化素養(yǎng)的不足也為中職學校開展傳統(tǒng)文化教育帶來了一定困難。

二、傳統(tǒng)文化教育融入中職語文教學的重要意義

1.時代發(fā)展的需要

縱觀世界上許多發(fā)達國家，強大的經(jīng)濟實力的背后，是強大的民族文化支撐力。改革開放以來，我國社會經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，但也給我國的政治、經(jīng)濟、文化等領域的價值觀念帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。伴隨外來文化的入侵，我國傳統(tǒng)文化不可避免地受到了嚴重的影響。而且一些外來文化中的腐朽思想正不斷侵蝕著我國青少年，影響著他們的健康成長。尤其是現(xiàn)在不少中職學生的世界觀、人生觀、價值觀都發(fā)生了巨大變化，道德水準、審美取向、處事態(tài)度等出現(xiàn)了嚴重偏差。因此，切實加強中職生傳統(tǒng)文化教育，使其成長為具有“中國靈魂”的建設者，勢在必行。

2.民族文化傳承的需要

沒有經(jīng)典的滋養(yǎng)，就不會有心智的高度；沒有文化的浸潤，就不會有文明的新人。學校是文化再生產(chǎn)的重要機構(gòu)，語文課程在傳承民族文化的偉大使命中首當重任。語文課程標準明確提出語文“是人類文化的重要組成部分”，并且規(guī)定“使學生受到優(yōu)秀文化熏陶”，“增強文化意識，重視優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化”等具體的文化教育目標?？梢?，傳統(tǒng)文化本就是語文應有之義，語文離不開傳統(tǒng)文化，將中國的傳統(tǒng)文化融入語文教育教學是必需的。

3.中職生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需要

我國社會已進入迅猛發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，對于職業(yè)技術人才的要求越來越高，職業(yè)技術人才不僅要具備“專業(yè)技能”，更要有“職業(yè)素養(yǎng)”“職業(yè)知識”“職業(yè)精神”等，而當前中職教育的“專技”是遠遠勝任不了的。因此，需要改變教育理念，將人文教育的思想滲透于職業(yè)教育的每個環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)文化教育中例如 “凡事預則立，不預則廢”，“口言之，必行之”，“道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成”等，有利于讓中職學生樹立良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，并且利用中華傳統(tǒng)文化的指導提升職業(yè)能力，讓學生腳踏實地，認清現(xiàn)實，樹立合適的就業(yè)意識。

基于此，每個中職語文教師都應切實認識到自身肩負的責任與使命，積極探尋可行對策或措施，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融入中職語文課堂教學中來，讓中職學生在學習語文知識的同時，提高對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，并潛移默化地受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和熏陶，樹立正確的價值觀念，形成良好的道德品質(zhì)，增強對外來文化中腐朽思想的抵抗能力。

三、傳統(tǒng)文化在中職語文教學中的有效融入對策

探究傳統(tǒng)文化如何有效地融入語文教育教學中，涉及的范圍較廣，問題較多，這里只能就其大概略述一二。

1.引導學生接受傳統(tǒng)文化

(1)教師榜樣引導。中職語文教師需勤勉自學，得傳統(tǒng)文化之真；需熱愛傳統(tǒng)文化，堅持不懈，才能真正提升自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。語文教師若能博覽群書，熟讀成誦，就會“腹有詩書氣自華”，談吐高雅，出口成章，如此學養(yǎng)，自然讓學生折服，并視教師為偶像和榜樣，進而影響和引導學生去接觸傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化，喜歡乃至學習傳統(tǒng)文化。

(2)教學方式引導。中職學生由于大多是義務教育階段的“學困生”，不僅學習習慣差，而且缺乏學習興趣，對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識和傳統(tǒng)美德更是知之甚少。所以在語文教學中，教師要因人施教，順勢引導，比如把握學生愛聽故事的心理，教師在語文教學授課前，抽出幾分鐘的時間給學生講傳統(tǒng)文化和中華美德的故事，如《華佗學醫(yī)》《諸葛亮喂雞》《王羲之吃墨》等。這些耳熟能詳?shù)臍v史人物故事均為中華民族歷史上勤奮學習的典范，讓學生在故事中對傳統(tǒng)文化有一個初步的了解與認識。課前故事演講可形成慣例，一開始由教師示范，然后逐漸由學生輪流來當演講者，為其他同學演講。這樣的教學方式不僅能調(diào)動學生自覺地認識和挖掘傳統(tǒng)文化的積極性，增進學生對傳統(tǒng)文化的了解，還能夠有效鍛煉學生們的語言組織能力和膽量，對于他們今后走向社會也是受益匪淺。

2.不斷挖掘傳統(tǒng)文化價值

除了中職語文教材里面蘊含著深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，中職語文教材外也有著數(shù)之不盡的傳統(tǒng)文化，從而為中職語文教學提供了更加廣闊的教育空間。但需要注意的是，在將傳統(tǒng)文化融入語文課堂教學過程的時候，不少中職語文教師過于注重將傳統(tǒng)文化知識傳授給學生，而忽略了傳統(tǒng)文化所具有的“人文性”，從而影響傳統(tǒng)文化在語文教學中的融入效果，影響了傳統(tǒng)文化對于中職學生的教育和熏陶效果。事實上，我國傳統(tǒng)文化中的核心價值觀念還深刻體現(xiàn)在道、儒兩家的思想體系之中。比如道家一直倡導“清靜無為”、“天人合一”理念，蘊含著一種辯證思想；《周易》提倡“天行健，君子以自強不息”；儒家經(jīng)典《論語》有關修身為學和思想行為的論述等。這些優(yōu)秀傳統(tǒng)倫理道德觀念，要在教學中體現(xiàn)出來。還有像《愛蓮說》中的高潔情懷，《陋室銘》中的人格操守，《送東陽馬生序》中的勤勉求學，《岳陽樓記》中的心憂天下，等等。這些文章中的優(yōu)秀品德都要在語文教學中挖掘出來，并設計一些文化體驗活動，使學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做到知行合一。又如，《林黛玉進賈府》即包含了多方面的傳統(tǒng)文化因子，如屋院建筑文化、禮儀習俗文化、餐飲服飾文化、等級制度文化和精神文化等多方面?zhèn)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容。因此中職語文教師要充分認識和善于發(fā)掘課文的文化教育價值，巧妙地融入語文教育教學中，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代教育功能，必將有益于學生文化意識的覺醒、文化知識的積累和文化素養(yǎng)的提高。

3.開展傳統(tǒng)文化實踐活動

傳統(tǒng)文化實踐活動能夠激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的積極性。將傳統(tǒng)文化學習和社會實踐生活結(jié)合，無疑能夠使傳統(tǒng)文化更有效地融入語文教學中。比如語文教師可以利用語文綜合實踐課，舉行“中華傳統(tǒng)文化競賽”活動，以競賽的形式考查中職學生對中華傳統(tǒng)文化收集與整理能力，促進中職學生對中華傳統(tǒng)文化學習的深化，提升中職學生的中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。讓學生通過“課前準備→組織競賽、小組評判→立足課本、文化薈萃→知識拓展、學有所用→實踐活動評價”這一過程，寓教于樂，師生互動愉悅，提高了學生學習中華傳統(tǒng)文化的興趣，增強了其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的積淀。教師還可以結(jié)合一些特殊時日帶領學生開展文化體驗活動，如成人禮、拜師禮、拜月禮、祭祀祖先活動、經(jīng)典誦讀活動、文化古跡參觀活動、傳統(tǒng)節(jié)日慶典活動等，使學生通過親身踐行更好地感悟傳統(tǒng)文化，理解中華民族核心精神和價值觀，增強民族自豪感。