減輕學(xué)生課業(yè)負擔，提高家庭作業(yè)的有效性

摘 要：家庭作業(yè)是教師正式布置，要求學(xué)生在課后完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是課堂教學(xué)的一個延續(xù)，是整個教育過程中的重要環(huán)節(jié)。適當?shù)募彝プ鳂I(yè)對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、品性發(fā)展有積極的促進作用，有助于加強家校聯(lián)絡(luò)和家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

關(guān)鍵詞：課業(yè)負擔：家庭作業(yè)；有效性

一、學(xué)生家庭作業(yè)存在的問題和原因

初中生課外負擔過重，壓力大、找不到樂趣的現(xiàn)象大致可以概括為如下幾個方面：

1.家長：孩子作業(yè)多樂趣少

孩子們每天把大量的課外時間用在寫作業(yè)上，有時甚至寫到深夜，就連與家長交流的機會也很少。姚××的媽媽說，她的孩子每天寫作業(yè)都要到深夜十時左右，每晚她都等孩子寫完后簽字，為此，她既心焦又無奈。孩子們的學(xué)習(xí)時間隨著年級的上升不斷延長，孩子的壓力大了，笑聲少了。

2.學(xué)生：寫作業(yè)寫得手酸

本人在七、八、九年級學(xué)生中做了調(diào)查，學(xué)生認為老師留的作業(yè)多。寫作業(yè)通常要到晚上十時許，很少有做其他事情的時間。學(xué)生說，有時候某科目的老師布置的作業(yè)還比較少，但其他老師再多布置點，幾門課程累計下來作業(yè)就很多了?！皩懖煌瓴桓倚菹ⅲ恢睂懙绞炙岵弊犹?！”

3.老師：作業(yè)隨課程安排

跟教學(xué)進度，要做到長期把作業(yè)量控制在一定數(shù)量上也比較難。

綜合學(xué)生、家長、老師三方反應(yīng)的作業(yè)問題進行分析，筆者認為教師有不可推卸的責(zé)任，因為問題的根源出于教師，教師布置的家庭作業(yè)存在嚴重弊端。主要表現(xiàn)在以下幾點：

首先，作業(yè)量過大，作業(yè)沒有做到少而精。很多初中生每晚有超過三個小時的作業(yè)量，負擔過重，與新課程理念相違背，使學(xué)生作業(yè)效果降低，隨即抄襲作業(yè)，不交作業(yè)，少做作業(yè)，作業(yè)字跡潦草、敷衍了事等情況油然而生。

其次，老師布置的家庭作業(yè)訓(xùn)練目的不強。老師交代的作業(yè)要求也夠明確，學(xué)生盲目地應(yīng)付作業(yè)，起不到良好的作業(yè)效果；

再次，作業(yè)形式單一枯燥，讓學(xué)生找不到樂趣，做作業(yè)的積極性也就受到了影響，就更談不上能力的培養(yǎng)了。

二、提高學(xué)生家庭作業(yè)有效性的策略

要想提高學(xué)生家庭作業(yè)的有效性，這就要求老師布置家庭作業(yè)前先進行審題，體會每道題的目的性和解答關(guān)鍵，杜絕隨意性、盲目性，準確把握作業(yè)的難易程度及完成時間，和選擇恰當?shù)淖鳂I(yè)形式等，具體應(yīng)遵循以下幾點：

1.適量性

學(xué)生完成作業(yè)的時間是有限的，如果作業(yè)量過大，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)做不完，就會產(chǎn)生厭煩感，教學(xué)信息就得不到及時的反饋，不僅影響了整個教學(xué)過程，沒有起到減負增效，同時還加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。

2.目的性

（1）教師布置的作業(yè)必須要有明確的目的

習(xí)題要做到精，首先要有明確的訓(xùn)練目的。這就要求老師布置作業(yè)前進行一番思考，我今天布置的家庭作業(yè)要學(xué)生達到什么三維目標，也就是從本節(jié)課的教學(xué)目標出發(fā)，認真分析學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識點，培養(yǎng)哪幾方面的能力，應(yīng)達到怎樣的學(xué)習(xí)水平，然后進行選題、編題。還要針對學(xué)生的實際情況，比如，哪些知識點比較困難，哪些知識容易混淆，哪些方面容易出錯，哪些技能較差，還有學(xué)生答題的方法、速度、習(xí)慣等情況，精選或設(shè)計出目的性強，難易適度，大部分學(xué)生都能在規(guī)定時間里完成的精巧作業(yè)。

（2）要求學(xué)生完成作業(yè)時要有明確的目的性

老師在布置家庭作業(yè)時，要明確地提出完成作業(yè)的目的和要求，尤其對七年級的學(xué)生。現(xiàn)在學(xué)生完成家庭作業(yè)，存在很大的盲目性。如：學(xué)生寫完了一頁英語單詞，卻沒有記住一個單詞，讀了一早上的英語卻沒有記住一段話，最終徒勞無功，浪費時間精力。為了避免學(xué)生作業(yè)的盲目性，就要讓學(xué)生在作業(yè)前明確目的。教師在布置作業(yè)時不妨多嘮叨幾句，如：讀英語時要做到口到、眼到、心到等等。學(xué)生完成作業(yè)后，要讓他們學(xué)會反問自己達到目的了沒有？學(xué)生就慢慢養(yǎng)成了有的放矢地做作業(yè)的習(xí)慣。完成作業(yè)時有了取向和方向，就能取得較高的作業(yè)效果。

3.多樣性

當前，許多教師布置作業(yè)時緊緊圍繞考試大綱，作業(yè)內(nèi)容局限于學(xué)科知識范圍，封閉僵化，遠離學(xué)生的實際生活和社會生活。作業(yè)的方法、手段也很單一，強調(diào)死記硬背、重復(fù)模仿和機械訓(xùn)練，而學(xué)生的困惑、情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造能力、實踐能力則被忽略。實際上這是應(yīng)試教育的表現(xiàn)。在大力提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，為了學(xué)生更好地發(fā)展，布置作業(yè)需要與時俱進。一方面我們要繼承傳統(tǒng)作業(yè)的優(yōu)點，另一方面我們也迫切需要克服傳統(tǒng)作業(yè)的弊端。因此我們要有新思路，出新招，布置有創(chuàng)新的、形式多樣的作業(yè)。

4.階梯性

布置的作業(yè)，要按照教材內(nèi)容，由易到難，由淺入深，由簡到繁，階梯安排，由模式題到綜合能力題，由基本題到變化題，逐步加大難度，廣度、有意識地配備一些在解答過程中要用到的有關(guān)舊知識的練習(xí)題，增加反饋，使新舊知識相互聯(lián)系溝通，形成新的認知結(jié)構(gòu)。

5.層次性

教師布置作業(yè)，必須根據(jù)學(xué)生實際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有分層作業(yè)，不搞一刀切。提倡針對學(xué)生的不同水平設(shè)計必做題（基礎(chǔ)題）和選做題（提高題、拓展題），必做題是完成教學(xué)目標必須要做的題目；選做題、提高題是供學(xué)有余力的學(xué)生做，鼓勵他們冒尖。

6.規(guī)范性

教師對學(xué)生完成作業(yè)一定要嚴格要求，使之合乎規(guī)范。教師都應(yīng)對學(xué)生有共同的規(guī)范化要求養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。（1）做作業(yè)時要專心致志，不要邊玩邊做。（2）按時完成，不拖欠。如特殊情況沒完成作業(yè)，要向老師說明情況，之后補交作業(yè)。（3）書寫整潔，文字規(guī)范，不寫錯別字。（4）格式正確，步驟清楚，保證質(zhì)量。（5）認真思考，獨立完成。（6）作業(yè)有錯誤，要及時訂正，教師要“跟蹤追擊”，負責(zé)到底。（7）學(xué)生作業(yè)馬虎、潦草，教師要加強教育，并指導(dǎo)其重做。（8）嚴禁抄作業(yè)現(xiàn)象。

總之，作業(yè)直接反映著我們的教學(xué)成果，也關(guān)系到學(xué)生、教師和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。動足腦筋多想措施，減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：金鐵城，男，1974年12月生。職稱：中學(xué)一級，研究方向：教育管理。