立足農(nóng)村實(shí)際優(yōu)化初中英語教學(xué)

吳銀

摘 要：農(nóng)村初中英語教學(xué)是初中教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力、增進(jìn)學(xué)生對(duì)異國文化的了解具有推動(dòng)與促進(jìn)作用。然而，就目前農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，農(nóng)村初中英語教學(xué)存在如下問題：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能動(dòng)性不高、教學(xué)氛圍缺乏生機(jī)與活力、教學(xué)內(nèi)容不夠生動(dòng)等。為了突破農(nóng)村初中英語教學(xué)困境，英語教師應(yīng)以農(nóng)村實(shí)際情況為立足點(diǎn)，并結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)與需求，采取有效的教學(xué)路徑，優(yōu)化農(nóng)村英語教學(xué)模式，從而讓農(nóng)村學(xué)生愛學(xué)英語，樂學(xué)英語。

關(guān)鍵詞：初中英語；策略；農(nóng)村

一、采用游戲教學(xué)法，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@一至理名言以遞進(jìn)的方式告訴我們：樂學(xué)才是最佳的學(xué)習(xí)境界?？墒牵d趣是學(xué)生得以快樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了較大的興趣與熱情，他們才會(huì)笑容滿面地、精神抖擻地、富有情趣地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從英語單詞中品味英語的精彩，從諺語、名句中了解中西方語言、文化差異，從閱讀篇章中發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力、促進(jìn)思維的發(fā)展，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)。所以，教師在進(jìn)行農(nóng)村初中英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)中的“樂學(xué)者”。然而，農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)總會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高漲、不濃厚的問題。究其原因，主要是諸多小學(xué)英語教學(xué)基本是形同虛設(shè)，到了初中，這些學(xué)生幾乎是初次接觸英語，還沒能入門，所以開始上英語課仿佛聽天書一樣，自然無任何興趣而言。此時(shí)，教師應(yīng)做的是根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用游戲教學(xué)法點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，而不是硬性地向?qū)W生灌輸英語知識(shí)。例如，教師在教學(xué)“My names Gina”的時(shí)候，為了點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就可以這樣做。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，下面我們進(jìn)行一個(gè)拋繡球的趣味游戲?！逼浯?，教師把游戲規(guī)則提供給學(xué)生：一名學(xué)生拿著一個(gè)繡球，站到講臺(tái)上，面向黑板，背對(duì)學(xué)生進(jìn)行拋球的動(dòng)作。教室里的哪位學(xué)生接到了這個(gè)球，就要與講臺(tái)上拋繡球的學(xué)生進(jìn)行“What is your name？My name is...”的對(duì)話。這樣，學(xué)生在進(jìn)行“拋繡球”游戲的過程中所表現(xiàn)出的狀態(tài)十分活潑、非常踴躍。他們都想搶到繡球，從而向全班學(xué)生展示自己的風(fēng)采。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也在游戲中不知不覺地完成了。

二、采用生活化教學(xué)法，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉度

由于一些農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)階段沒能對(duì)英語學(xué)習(xí)達(dá)到“入門”的效果，所以，他們?cè)趯W(xué)習(xí)初中英語知識(shí)的時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)“英語基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)英語知識(shí)缺乏熟悉感”的問題。如果這樣的問題得不到解決，那么就會(huì)使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)“斷層”。此時(shí)，教師可以使生活化教學(xué)法與英語教學(xué)相融合，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷以及生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精雕細(xì)琢，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，更加接地氣。例如，教師在教學(xué)“How do you get to school？”的時(shí)候，為了增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉度，就可以采用這樣的方法。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的主題是How do you get to school？，下面，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，把自己來學(xué)校上學(xué)時(shí)所采用的交通方式說給自己的同桌?！逼浯?，有的學(xué)生說：“我家就在學(xué)校的附近。我一出門，再轉(zhuǎn)個(gè)彎兒，就可以到達(dá)學(xué)校?！庇械膶W(xué)生說：“我家離學(xué)校很遠(yuǎn)，每天我要坐公共汽車上學(xué)?！边€有的學(xué)生說：“我喜歡騎著自行車，來學(xué)校上學(xué)?！睅追昼娺^后，教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們知道如何用英語表達(dá)出行方式嗎？”于是，學(xué)生對(duì)此進(jìn)行積極而精彩的討論。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“on foot，by bus，by bike”等乘坐交通方式的英語表達(dá)。通過聯(lián)系生活的方式，有效地增加了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟悉度與親切感。

三、設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性

傳統(tǒng)教學(xué)模式使農(nóng)村初中英語教學(xué)呈現(xiàn)出缺乏趣味與生機(jī)的問題。有些農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語知識(shí)的過程中往往會(huì)表現(xiàn)出消極思考、被動(dòng)吃力的狀態(tài)。這樣的狀態(tài)得不到有效解決，不僅會(huì)使學(xué)生把初中英語的學(xué)習(xí)視作充滿痛苦的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗(yàn)，還會(huì)降低英語教學(xué)的實(shí)效性與精準(zhǔn)性。此時(shí)，教師可以使小組合作學(xué)習(xí)的方法與農(nóng)村初中英語教學(xué)相得益彰，融為一體。例如，教師在讓學(xué)生對(duì)“How can we become good learners？”的課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以這樣做：首先，教師讓各個(gè)小組的學(xué)生對(duì)“How can we become good learners？”進(jìn)行自主性思考。其次，學(xué)生圍繞“How can we become good learners？”的話題，把自己的想法分享給小組內(nèi)的其他成員。有的學(xué)生說：“我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)虛心地接受他們的逆耳忠言?！边€有的學(xué)生說：“我覺得融入集體、學(xué)會(huì)謙虛才能成為一個(gè)好的傾聽者。”再次，教師讓各個(gè)小組的代表按抽簽的順序把本組關(guān)于“如何成為一個(gè)好的傾聽者”的討論結(jié)果展示出來。通過此舉，農(nóng)村初中英語教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“舊貌”，煥發(fā)出新課標(biāo)理念下充滿光彩的“新顏”。

綜上所述，教師在農(nóng)村初中英語教學(xué)中采用了游戲教學(xué)法，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣之花得以綻放；充分使用了生活化教學(xué)法，有效增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉度與親切感；還通過設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性與主觀能動(dòng)性得以最大限度的調(diào)動(dòng)。如此一來，農(nóng)村初中英語教學(xué)一改舊貌，煥發(fā)新顏，呈現(xiàn)出生機(jī)盎然、妙趣橫生、欣欣向榮的景象。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋淑琴.農(nóng)村初中英語學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的策略[J].校園英語，2018（29）：170.

[2]胡霞琴.做調(diào)查 析成因 找策略：基于農(nóng)村初中英語努力型學(xué)困生轉(zhuǎn)化[J].中學(xué)生英語，2018（28）：117-120.