中學(xué)英語分層次教學(xué)策略研究

楊雨婷

摘 要：近些年，分層次教學(xué)在我國教育中應(yīng)用非常廣泛，這種教學(xué)方法能使每一位同學(xué)都能增長知識。面向全體學(xué)生，不放棄任何一位同學(xué)，這非常符合素質(zhì)教育的要求。對多層次教學(xué)在英語教學(xué)中的運用做出深入研究，并且提出策略。

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)；高中英語；教學(xué)策略

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國逐漸步入世界經(jīng)濟的舞臺，在國際社會中，英語作為最為通用的語言，在各個領(lǐng)域與國際交流合作中顯得愈發(fā)重要，但是在我國教育中，英語教學(xué)一直是英語教育工作者的困擾。雖然因為英語新課標(biāo)的頒布，我國英語教學(xué)方式、教材不斷更新，但是面對不同層次的學(xué)生，這種改變依然不能解決問題的根源。高中生在之前的英語學(xué)習(xí)中，由于各種因素的影響，導(dǎo)致知識水平不同，比如：學(xué)習(xí)英語的興趣、專注力、口語的練習(xí)、學(xué)習(xí)的努力程度，而且高中英語相對于以前來說，難度大、速度快、學(xué)習(xí)量大，基礎(chǔ)不好的學(xué)生就會與學(xué)習(xí)脫節(jié)，所以需要一個良好的教學(xué)方法來解決這個難題，而分層次教學(xué)法恰恰符合要求，使每位學(xué)生的英語成績都可以得到提高，實現(xiàn)“人人可教，皆可成才”的教學(xué)理念。

一、分層次教學(xué)法的解析

1.分層次教學(xué)法的理論要求

分層次教學(xué)法脫胎于我國著名的思想家教育家孔子提出的“因材施教”，要求在教學(xué)中教師按照學(xué)生的“材”而進行不同的教育。“因材施教”是教育的根本，這種思想之所以能經(jīng)歷上千年的傳承而不被淘汰，正說明了它的可實施性。根據(jù)學(xué)生能力、興趣等情況的不一來施行不同的教育方案，了解學(xué)生，掌握學(xué)生的知識層次，從而不落下任何一個學(xué)生，這是每位教育工作者都想實現(xiàn)的。

2.分層次教學(xué)法的教學(xué)態(tài)度

分層次教學(xué)法對于學(xué)生身心的健康發(fā)展有著很好的保護作用，它致力于全體同學(xué)的發(fā)展。在高中英語中，學(xué)生對知識的掌握程度不一是一個常態(tài)，這時候就需要教師來進行引導(dǎo)。教師是學(xué)生起航的引導(dǎo)者，所以務(wù)必要端正自己的教學(xué)態(tài)度，不能放棄任何一位學(xué)生，要樹立正確的教學(xué)理念。

二、分層次教學(xué)的策略

1.分層備課

備課作為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方法，是實現(xiàn)分層次教學(xué)法的前提，教師首先應(yīng)該研究初中英語教材，以此來應(yīng)對學(xué)生初中英語知識不足的情況，其次根據(jù)學(xué)生的分層狀況來決定不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。在備課時要考慮全面，在課堂中要能照顧英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也要注重培養(yǎng)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生的綜合能力，要做到在教學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)難度均要使分層得到體現(xiàn)。

2.課堂上的分層

課堂中如何進行分層次教學(xué)的操作，是分層次教學(xué)法中最關(guān)鍵的，同時也是最難做到的。首先是教學(xué)目標(biāo)的分層，根據(jù)不同分層建立不同的教學(xué)目標(biāo)，以免使基礎(chǔ)差的學(xué)生壓力過大。其次是課堂提問、練習(xí)的分層，在提問時，首先要照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，在他們能力范圍內(nèi)的問題首先要對他們進行提問，然后給予肯定和表揚，有些難題偶爾可以提問，但是不要過于頻繁，意在培養(yǎng)他們的信心還有學(xué)習(xí)興趣。一些難度較大的問題就要提問基礎(chǔ)好的學(xué)生，一方面鞏固他們的知識，另一方面讓學(xué)生對自己現(xiàn)有知識的掌握程度和知識水平進展速度有個清醒的認(rèn)知。最后是課堂活動環(huán)節(jié)，在進行教材中的練習(xí)時，對于基礎(chǔ)差的同學(xué)給予一些寬容，切勿打擊過重，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生要求可以提高，不僅要做到“知其然”，還要做到“知其所以然”。在一些有較大難度的練習(xí)中，要采取不同的策略，比如文章對話環(huán)節(jié)，教師可以說第一句，讓學(xué)生練習(xí)下一句，難度大的句子就讓基礎(chǔ)好的學(xué)生來對答，反之則讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生對答，然后重復(fù)練習(xí)之后再讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生來對答較難的句子。

3.課下作業(yè)的分層

課下作業(yè)是對課堂所學(xué)知識的鞏固，也是對自己所學(xué)知識的檢驗，我們要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的做法，對于作業(yè)的難度和量度要做好分層，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生可以在難度上降低，在量度上加強，但是要注意增加的程度，目的是讓學(xué)生懂，一味增加難度就會給學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)，影響作業(yè)質(zhì)量?；A(chǔ)好點的學(xué)生在作業(yè)的難度上要適當(dāng)提高，可以讓他們做一些需要應(yīng)變的作業(yè)，擴大他們的知識面。

4.課外輔導(dǎo)分層

課外輔導(dǎo)對于基礎(chǔ)差的學(xué)生要做兩方面的準(zhǔn)備。對以前知識的輔導(dǎo)，檢查他們學(xué)過知識的不足，可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)和課堂練習(xí)作為依據(jù)進行課外輔導(dǎo)；對于以后知識的掌控，在即將要學(xué)的知識上，可以陪學(xué)生一起預(yù)習(xí)，務(wù)必確保學(xué)習(xí)新知識的時候不再掉隊。對于基礎(chǔ)好的同學(xué)，要注重培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用和自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)中可以讓他們對教材知識提前自學(xué)，在他們對教材中的知識掌控很好的情況下，可以引導(dǎo)他們閱讀一些稍微有點難度的閱讀材料，或者可以挑選一些有難度的閱讀材料與之對話，這樣既擴充了詞匯，又使學(xué)生的口語能力得到提高。

分層次教學(xué)法完全符合我國現(xiàn)推行的素質(zhì)教育要求，它使教師的教學(xué)質(zhì)量大大提高，幫助更多的學(xué)生提高自己的知識，使自身得到發(fā)展，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣有著很大的幫助，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

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注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱：中學(xué)英語分層次教學(xué)策略研究，課題類別：平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題（一般），課題批準(zhǔn)號：[2018]PLG404。