嘗試性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

王浩

摘 要：所謂的嘗試性課堂的構(gòu)建是指讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主借助所學(xué)的知識(shí)嘗試自己理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，自主去推導(dǎo)相關(guān)的數(shù)學(xué)公式以及主動(dòng)去解決疑難問題等，總之，該方法的應(yīng)用就是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在嘗試探究中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)而，為學(xué)生基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手對(duì)如何構(gòu)建嘗試性小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在自主理解概念、嘗試推導(dǎo)公式、自主解答試題的過程中掌握知識(shí)、鍛煉能力。

關(guān)鍵詞：嘗試性；小學(xué)數(shù)學(xué)；概念；公式；試題

一直以來，我們都說小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，缺少自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致了我們的課堂也很少會(huì)將舞臺(tái)真正交給他們，久而久之，學(xué)生的課堂自主參與意識(shí)也就變得越來越淡。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)課堂要鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試，要讓學(xué)生自主地去思考、探究、應(yīng)用，這樣才能在數(shù)學(xué)課程價(jià)值的展現(xiàn)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過自主嘗試?yán)斫庀嚓P(guān)的數(shù)學(xué)概念，通過自主推導(dǎo)公式、試題的自主解答來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在主動(dòng)求知、嘗試應(yīng)用的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、嘗試?yán)斫飧拍?/p>

數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)生開展其他活動(dòng)的前提，但是，在以往的數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在著兩種情況，一是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念就是死記硬背，了解即可，很難達(dá)到理解本質(zhì)的效果，二是學(xué)生習(xí)慣了等待教師講解，很少愿意主動(dòng)求學(xué)。也正是這兩種現(xiàn)象的存在導(dǎo)致概念課的教學(xué)價(jià)值一直沒有得到體現(xiàn)。所以，為了改變數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)現(xiàn)狀，也為了幫助學(xué)生了解知識(shí)的本質(zhì)，在概念課上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過嘗試對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主理解來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)“小數(shù)的意義”這部分內(nèi)容時(shí)，我組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容先自主對(duì)“小數(shù)的意義”的相關(guān)概念嘗試著進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先，我先組織學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考理解，把整數(shù)1平均分成10份、100份等得到的結(jié)果，并通過分?jǐn)?shù)的嘗試轉(zhuǎn)化來理解小數(shù)的意義，之后，再組織學(xué)生自主理解一個(gè)小數(shù)的組成部分。最后，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在嘗試學(xué)習(xí)這一概念中遇到的問題提出來，如：小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系到底是什么？他們表達(dá)的意思是一樣的嗎？等，這些問題的提出說明了學(xué)生的思考，也為我們找到了進(jìn)入這節(jié)課學(xué)習(xí)的切入口?？梢姡M織學(xué)生在課堂上嘗試對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提高、對(duì)學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)都起著非常重要的作用。

二、嘗試公式推導(dǎo)

公式推導(dǎo)的過程一般都是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難點(diǎn)，也就是說，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上常常會(huì)利用大把的時(shí)間推導(dǎo)和講解相關(guān)數(shù)學(xué)公式，目的就是要讓學(xué)生自主參與到公式推導(dǎo)的過程當(dāng)中，而非等待著教師將推導(dǎo)過程呈現(xiàn)，自己進(jìn)行死板硬套，導(dǎo)致很多問題稍微進(jìn)行轉(zhuǎn)變就無從下手。所以，我們可以組織學(xué)生嘗試著自己去理解教材內(nèi)容，自己進(jìn)行推導(dǎo)，這樣的過程不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解，也能加深印象，對(duì)提高學(xué)生后續(xù)應(yīng)用能力也起著不可替代的作用。

例如，在教學(xué)“圓的面積公式”時(shí)，我選擇了微視頻輔助學(xué)習(xí)的方法，首先，我組織學(xué)生在課下自主觀看“圓的面積公式”推導(dǎo)過程，之后，嘗試著自己制作一個(gè)圓，并進(jìn)行平分，分的越多份越好，引導(dǎo)學(xué)生去觀察最后的結(jié)果，并嘗試著跟著微視頻去理解圓的面積公式，這樣不僅能夠讓學(xué)生在嘗試解答中理解圓的面積公式，提高學(xué)生的知識(shí)利用率，而且，還能讓學(xué)生在思考與探究中學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，最后，真正地讓學(xué)生理解圓進(jìn)行分割后會(huì)趨向于長(zhǎng)方形，并得出S=πr2這一公式，以此來加深印象，提高效率。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著理解、自主動(dòng)手證明，進(jìn)而，逐步提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、嘗試試題解答

試題練習(xí)是為了鞏固所學(xué)，提高基本知識(shí)的靈活利用率。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行相關(guān)試題的解讀，要引導(dǎo)學(xué)生在舉一反三、對(duì)比分析、嘗試總結(jié)的過程中形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在試題解答中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，嘗試尋找新的解法、嘗試找到知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而提高效率。

例如：A、B兩地之間要修路，該路長(zhǎng)165米，為了趕工期，選擇了甲乙兩個(gè)工程隊(duì)，分別從A、B兩地同時(shí)開始施工，已知甲隊(duì)每天的進(jìn)度是15米，乙對(duì)每天的進(jìn)度是18米，請(qǐng)問，這條路幾天可以修好。

這是一道施工題，在解答時(shí)，我組織學(xué)生先自己嘗試進(jìn)行題干的分析，找到已知量之間的關(guān)系，之后，自己選擇解題角度進(jìn)行解答，比如：有學(xué)生選擇了方程法；有學(xué)生選擇了先計(jì)算某一對(duì)的進(jìn)度的方法等，之后，再組織學(xué)生嘗試從課外資料以及所遇到的習(xí)題中找出同類型的試題，并進(jìn)行試題間的對(duì)比，以此來鍛煉和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，數(shù)學(xué)教師要相信學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生在嘗試探究與思考中掌握知識(shí)，進(jìn)而，使學(xué)生在自主交流與思考探究中養(yǎng)成主動(dòng)嘗試的意識(shí)，最終，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效性。

參考文獻(xiàn)：

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