發(fā)揮小組的支柱作用

劉建紅

摘 要：小組作為高效課堂的兩大支柱之一，對于高效課堂的開展和實施起著支撐作用。所謂“學習小組旨在促進不同程度的學生在小組內(nèi)自主、合作、探究學習，共同實現(xiàn)學習目標，并以小組的整體成績?yōu)樵u價和激勵依據(jù)，全面促進學生知識、能力、情感、態(tài)度、個性和諧發(fā)展”。

關鍵詞：高效課堂；小組建設；小組評價

學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。而小組學習則是高效課堂上最基本的學習形式，是最基本的學習單元，學生的自主、合作、探究學習方式以及師生雙邊活動的開展都要通過小組學習來進行。如何建設好小組，為課改的順利開展樹立起一根強有力的支柱，是擺在每位班主任面前最大的難題。

一、小組的成立

1.選擇小組長

可以說，小組長的任用直接決定著小組的成敗。通常應選成績好的幾位學生擔任組長，因為組長負責整個小組的學習，如果組長成績都不好，一方面不能指導整個小組的學習，另一方面在組員面前也沒有威信。

2.選擇副組長

副組長主要負責本小組的紀律，所以副組長一定要選具有高度責任心的學生，并且這些學生要敢管、敢說、敢登記。同時，成績也處于中上水平，因為他們除了擔負副組長的工作之外，還要幫扶組員學習。

3.選擇組員

這要按照結對幫扶的原則確定，同時給每位組員都編號，1號組長，2號副組長，3、4、5、6號是組員，1號與5號結對，2號與6號結對，3號與4號結對。但是如何確定3、4、5、6號組員呢？這需要按成績來，3、4號組員的成績在班內(nèi)處于中等水平，5、6號組員則是班內(nèi)中下等水平的同學。在結對學習中，1號幫扶5號同學，2號幫扶6號同學，3、4號則互相幫扶。但是在合作學習的時候，可以1、2號，3、4號，5、6號對學。

4.安排座位

在一切條件都準備好了之后就要安排座位，座位安排得好，更有利于結對幫扶。我讓1號組長、2號副組長坐中間，3、5號組員坐在1號組長的兩邊，4、6號組員坐在2號副組長的兩邊。如下所示

6號5號

2號1號

4號3號

由于1、5號，2、6號，3、4號結對，這種座位相對于面對面坐的學生結對的情況來說，更有利于對學，因為幫扶與被幫扶的同學就坐在一排，有什么問題可以隨時請教，不需要站起來，而且1號和2號是一個小組的學習核心，坐在正中間，幫扶起兩旁的組員來更方便。再者，1號組長負責學習，2號副組長負責紀律，他們坐在中間，也有利于他們開展工作。

5.科目平衡

成立學習小組的目的，就是為了讓所有的學生共同學習，共同進步。但很多學生都有偏科現(xiàn)象，就算每組的組長也基本不能平衡發(fā)展。為了讓學習小組能更好地合作學習、展示，盡量讓每一科都有一位小組成員有較大的優(yōu)勢，這樣綜合起來，那么6門課程都可以合作討論，也都能去展示，不會出現(xiàn)某一科6個人都很差，根本沒法討論、展示的情況。

6.性別平衡

按照男女生不同的性格、思維、心理等特點，一個小組里面需要男女生搭配，不能全部是同性的學生。由于男生理性思維見長，而女生則細心且自律性較好，所以，同一組里男女生搭配，更有利于科目平衡和和諧發(fā)展。

7.組員分工

1號組長負責整個小組的學習，2號副組長負責整個小組的紀律、衛(wèi)生。6位組員每人按照自己的興趣、優(yōu)勢科目擔任1～2門科目的學科組長，負責填寫學科組長統(tǒng)計表，組織本學科的群學。

8.對各小組成員進行微調(diào)。經(jīng)過一到兩周的磨合之后，召開小組長會議，討論解決各組存在的問題，如有小組長自己不愿意當、不適合當、管不了組員或者責任心不強的，就更換組長；有些組上課合作討論時不參與或者不積極的人數(shù)過多，則與別的組更換幾名組員。經(jīng)過這一次的微調(diào)之后，各小組成員才能基本上確定下來。

二、小組文化建設

1.制作文化標識牌

班主任要用一節(jié)班會課的時間，指導各小組成員共同確定組名、口號、組規(guī)，并且對組名進行積極向上的解讀，把這些解讀的內(nèi)容制作成小組文化標識牌，放在小組長的桌子上，時時激勵著每一位組員。同時，在小組文化標識牌上，各組都要設計本組的組徽，把每位組員所負責的學科、分工都標明出來，并把本組的組歌、奮斗目標也寫出來。文化標識牌就相當于一面旗幟，這面旗幟對于小組具有重要的指導作用。

2.用文化展示推動小組文化建設

文化展示的手段可以有很多，如我的班級就通過小組微博來進行文化展示。

在教室里的墻上，每小組都給一塊空間，作為小組的微博區(qū)域，小組成員一起給本小組的微博取名，并對本組的微博進行設計。微博設計好了之后，各小組可以由組長指派組員，也可以是組員自愿，每天對本小組的微博進行更新，把本組的奮斗目標、高三復習中遇到的問題、個人生活中的不如意、個人的夢想或者是有感而發(fā)的某句話用小紙條寫出來，貼在本組的微博里作為本組的文化展示出來。別的小組都可以去欣賞，必要的時候，還可以對其進行評比，看哪一個小組的微博最有創(chuàng)意，更新速度最快。

3.把小組文化和班級文化結合起來

我所帶的班級的班級文化是一種分享的文化，各小組在這一班級文化的指導下，也讓分享成為自己的小組文化。如每周的課改先進小組獎勵，如果是6人一組，那么獎勵的水果就是3個，讓6人兩兩平分，8人一組，就是4個，這樣依此類推。通過這種方式，讓分享的理念變成學生的思想。

三、小組培訓

1.小組長培訓

（1）技術培訓。分好組之后，立即召開小組長會議，對其進行技術指導。如何帶領本組成員合作學習？如何確定展示人員？如何填相應的評價表格？如何管理整個小組？如何帶動本組內(nèi)那些討論、展示不積極的組員？都對他們進行一一指導，提高他們在小組中的管理、組織等方面的能力。

（2）責任心培訓。小組長有沒有責任心是能不能帶好整個小組的關鍵。內(nèi)容包括：本組成員上課有玩手機、看課外書的，要及時制止；有不能按時完成作業(yè)的，要經(jīng)常督促……這些小組長本來就是一些責任心很強的人，經(jīng)過培訓之后，他們的責任心將會得到強化。如果在接下來的觀察、磨合期發(fā)現(xiàn)哪位小組長沒有責任心或責任心不強，要及時更換。

（3）針對問題較多的個別小組，對小組長進行多次培訓。有些小組可能不愛學習的人較多，合作學習不參加討論的人較多。針對這樣的小組，應該采取個別培訓、多次培訓的方法。

2.學科組長培訓

（1）樹立幫助組員的觀念。學科組長要登記獨學時講話、不參與群學的組員，并對這些組員進行扣分。有些學科組長認為，都是本組的組員，扣分太嚴了，會得罪組員，或者自己不好意思登記。為了避免這種情況的出現(xiàn)，班主任在對學科組長進行培訓的時候，就要幫助他們樹立幫助組員的意識，提醒、登記是幫助組員改掉壞習慣，幫助他們進步，相反，不登記才是為虎作倀，是害了自己的組員。

（2）怎樣組織群學。由于學科組長要負責組織本學科的群學，所以怎樣組織群學，怎樣在本組成員上黑板板書的時間段里再繼續(xù)討論非本組展示的題目，這就需要對學科組長進行培訓，讓群學的效率最大化。

3.組員培訓

（1）樹立分享的價值觀。分享是一種快樂，也是一種雙贏。讓所有學生樹立分享的意識。在組內(nèi)對學、群學時把自己的想法、觀點說出來就是和組員一起分享；在班內(nèi)展示，就是和全班學生一起分享；有了這種愿意分享、喜歡分享的班級氛圍，那么學生就會喜歡參與組內(nèi)的合作討論，喜歡上臺展示，也喜歡質疑、補充，這樣課改氛圍就濃厚了。

（2）流程培訓。課改流程不僅老師要熟悉，學生同樣也要熟悉，要不然，學生在課堂上就會不知所措。因此剛開始一段時間，班主任要經(jīng)常對全體學生進行課改流程培訓，直到學生都熟悉為止。對于展示，每個人都要把《展示歌》抄下來，每周拿出時間集體朗讀。只有學生能熟記《展示歌》了，他們在展示時才能高效。

（3）板書培訓。板書不美觀、慢，這是大部分學生的通病，為了能讓課堂達到高效，班主任應專門對學生進行板書培訓，對字的大小、距離、行與行的距離都作一定的要求。通過培訓之后，學生的板書不僅快，而且還很美觀。

（4）進行榮譽感教育和團隊意識培訓，讓每一位組員都樹立“組榮我榮”的集體觀念。如果組員沒有集體榮譽感和團隊意識，就不會把本小組的好與壞放在心上，要是這種情況繼續(xù)下去，這個小組就會人心渙散。所以，對全體學生進行榮譽感教育和團隊培訓，這是班主任一直要進行的一項工作。讓學生明白，他們的表現(xiàn)代表的不僅僅是個人，而是整個小組。通過這種集體的約束，讓每一個人都為小組集體榮譽而戰(zhàn)。

四、小組評價

1.建立個人、小組的分臺帳，采用量化評價方式

每周按時上墻。根據(jù)臺帳每周評出班級的課改先進小組、課改先進個人，在下周一的班會課上對先進小組和個人給予一定的獎勵。獎品包括水果、文具等用品。除此之外，還有一份特殊的獎品則是合影留念，我會把這些照片加入班級紀念光盤里，在畢業(yè)的時候作為禮物送給每一位學生。每月評出月課改先進小組和先進個人，結合學校的獎勵張榜表彰，班內(nèi)則發(fā)布喜報寄給這些學生的家長。一學期下來，還可以評出學期課改先進小組和先進個人。

2.采用捆綁式評價

捆綁式評價是指所有的評價對象都指向小組，小組好才是好。這樣的評價是突出整個小組的作用，淡化個人意識。這種捆綁式的評價能增強組員的小組意識，讓那些不想或不喜歡合作或者凝聚力不強的小組加強合作，這就是外力的作用。

3.把對個人的評價和小組長結合起來

在組內(nèi)，任何個人的進步和成長都有小組長的功勞，所以，可以把對個人的評價和小組長結合起來，這樣在對個人進行肯定的同時，也是對小組長工作的一次肯定，這樣既能促進個人的發(fā)展，也能提高小組長的工作積極性。

4.評價要講求連續(xù)性

某一學生在今天所暴露的問題，過一段時間如果發(fā)現(xiàn)這位學生有進步，則一定要及時給予表揚與評價，這種連續(xù)性的評價是對這些學生最大的肯定，也為學生的進步指明了方向，他們知道老師給自己指出的缺點是要去改正的，并且改了老師也實實在在看到了。這種評價更能激起學生的積極性。

小組學習是自主、合作、探究這一高效課堂學習模式的載體，通過小組學習，能夠充分發(fā)揮學生的主體性、主動性，同時也能培養(yǎng)學生自學能力、合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。在小組學習中，學生能人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會。在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張興琴，韓學鳳.淺談小組合作學習對高效課堂的重要性[J].好家長，2018（25）.

[2]麻永斌.高效課堂與小組建設[J].大連教育學院學報，2018（2）.