分析高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)

藺小花

摘 要：學(xué)生是一個(gè)班集體的主要力量，是班集體的主體部分，是一個(gè)班級(jí)存在的意義，而班主任則是這個(gè)班集體的主導(dǎo)力量，是這個(gè)班集體的“領(lǐng)頭羊”，班主任引導(dǎo)學(xué)生積極向前，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。那么，作為班主任如何才能真正發(fā)揮好自身的帶頭作用，使一個(gè)班集體健康向上地發(fā)展呢？這便需要班主任有獨(dú)特的班級(jí)管理藝術(shù)。以高中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)為例進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中階段；班主任；管理藝術(shù)

一個(gè)班集體存在的意義在于學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步，在于學(xué)生彼此之間互助互愛，而班集體真正想要實(shí)現(xiàn)這一現(xiàn)狀的根本要點(diǎn)在于班主任的正確引導(dǎo)。班主任是班集體的核心所在，一個(gè)班集體能否形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，極大程度上取決于班主任是否能夠有效地管理班集體。因此，作為班主任，應(yīng)當(dāng)以身作則，不斷摸索適合自己班集體的管理方法，使班集體能夠健康、向上成長(zhǎng)。

高中班主任班級(jí)管理藝術(shù)充分體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、班主任不斷提升自身綜合素養(yǎng)，起到“為人師表”的榜樣作用

班主任是班級(jí)這一團(tuán)體中的“核心領(lǐng)導(dǎo)”，其自身態(tài)度與行為很容易影響到學(xué)生。因此，高中班主任若想有效地引導(dǎo)班集體健康向上發(fā)展，那么，其自身首先必須起到榜樣帶頭的作用，用自身的實(shí)際行動(dòng)來影響學(xué)生。首先，教師應(yīng)該做到“為人師表”，其中包括教育教學(xué)與學(xué)生生活兩個(gè)層面。第一個(gè)層面是指班主任對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的管理。學(xué)校存在的意義在于教授學(xué)生知識(shí)，教育學(xué)生成人。因此，班主任需要在日常教學(xué)中，不斷提高學(xué)術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)自己信服。第二個(gè)層面是指教師的德行品質(zhì)。班主任若想使學(xué)生真正信服，必須自身的德行端正，從而在日常教學(xué)與生活中潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下綜合發(fā)展。其次，班主任要想做好管理工作，必須在各個(gè)方面提高自身的綜合素養(yǎng)，因?yàn)榘嘀魅蔚墓ぷ魃婕胺椒矫婷?，需要?duì)學(xué)生的心理健康均做到有效的管理。因此，只有班主任不斷地提升自身的綜合素養(yǎng)，才能真正起到榜樣帶頭作用。

例如，高考是高中階段學(xué)生所要面臨的重要挑戰(zhàn)，也正是由于應(yīng)試思想的根深蒂固，作為一名合格的教師，作為一名合格的班主任，必須帶頭遏制這種不良風(fēng)氣。班主任若想從源頭上消除這一現(xiàn)象，則首先必須對(duì)每一位學(xué)生關(guān)懷，無論他們是否成績(jī)突出。其次，班主任應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，針對(duì)學(xué)生在學(xué)校與在家中存在的問題與家長(zhǎng)溝通解決。這樣一來，班主任的做法便可得到家長(zhǎng)與學(xué)生的認(rèn)可，讓家長(zhǎng)知道班主任工作的真實(shí)性，讓學(xué)生真正在心理上信服班主任。由此一來，班主任的工作便可得到家長(zhǎng)的配合和學(xué)生的跟隨，那么這個(gè)班集體便可在教師的引導(dǎo)下有效地發(fā)展與進(jìn)步。

二、教師認(rèn)真觀察學(xué)生日常，做到一視同仁、賞罰分明

每個(gè)學(xué)生的文化功底不同，對(duì)每一門學(xué)科的感興趣程度也不同，因此，在每一個(gè)班集體中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也就不盡相同。在這些因素的影響下，一個(gè)班集體中便會(huì)出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生。面對(duì)這些學(xué)生，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，班主任往往無法做到一視同仁，甚至有問題出現(xiàn)時(shí)，不問對(duì)錯(cuò)地便偏向于學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，而給那些學(xué)困生不平等的對(duì)待。在班主任這樣的觀念與行為的影響下，一個(gè)班集體會(huì)在無形之中分裂，從而導(dǎo)致學(xué)生彼此之間不團(tuán)結(jié)，使班集體呈現(xiàn)亞健康狀態(tài)。那么，針對(duì)這一現(xiàn)象，班主任則必須不斷反思自身存在的問題，在日常的學(xué)習(xí)與生活中，對(duì)學(xué)生做到一視同仁，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，更是要做到賞罰分明，使學(xué)生對(duì)班主任的處理信服。

例如，作為班主任，要想做到有效地管理班集體，則必須做到公正、公平。當(dāng)兩個(gè)同學(xué)之間由于身體摩擦發(fā)生沖突時(shí)，班主任在處理時(shí)要分清楚原因，而不是根據(jù)自身主觀臆斷去做出評(píng)論，不能偏袒所謂的“好學(xué)生”，而要實(shí)事求是，只有這樣，班主任管理工作才能更好地進(jìn)行。

三、以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理感受

無論是成年人還是學(xué)生，均會(huì)十分在意他人對(duì)自己的看法與態(tài)度，那么，作為班主任怎樣才能對(duì)學(xué)生做到有效管理呢？這便需要班主任留心觀察每一個(gè)學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)還是生活。對(duì)于一些成績(jī)較為靠后的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)與任課教師及時(shí)溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)，使學(xué)生不“掉隊(duì)”。對(duì)于日常生活中學(xué)生的心理健康，班主任也應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)關(guān)注，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)、發(fā)展。

例如，當(dāng)學(xué)生在對(duì)本班的環(huán)境區(qū)打掃不干凈時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)單獨(dú)與學(xué)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生明白打掃衛(wèi)生的真正意義。這樣一來，班主任既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生意識(shí)到了自身的問題，從而使其在接下來的生活中認(rèn)真對(duì)待每一件事情。

總之，無論是班主任，還是任課教師，均需要明白自身與學(xué)生之間的平等地位，教師的意義在于培育學(xué)生，學(xué)生的意義在于接受知識(shí)、發(fā)展能力，健康成長(zhǎng)，其二者是相輔相成的。那么，班主任作為一個(gè)班集體的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生一視同仁，在關(guān)注學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感與心理健康，只有這樣才能使學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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