新時(shí)期農(nóng)村高中生物教師專業(yè)發(fā)展問題研究

苗廣

摘 要：隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對教師教學(xué)提出了更高的要求，這就需要教師必須具備足夠的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能更好地適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，并對教育教學(xué)改革的成功實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以教師專業(yè)素質(zhì)的不斷發(fā)展提升，是保證我國教育改革成功的關(guān)鍵因素之一。而在教師隊(duì)伍當(dāng)中，農(nóng)村教師所占據(jù)的比例是非常大的，具備良好素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍將會是保證農(nóng)村教育質(zhì)量的重要前提。因此，在新課程改革的背景下，深刻關(guān)注農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展問題，對促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展具有十分積極的意義。針對農(nóng)村高中生物教師專業(yè)發(fā)展問題進(jìn)行了深入的分析研究，以期能夠?yàn)楦咧猩锝處煹膶I(yè)發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：新課程；農(nóng)村高中；專業(yè)發(fā)展；素質(zhì)提高

在新時(shí)期教育改革背景下，教師的專業(yè)發(fā)展是教師教育發(fā)展的潮流，也是趨勢，受到廣大教育工作者的關(guān)注。尤其是當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)以及管理方法都有了極大的突破，對于高中生物課程在理念、教材以及評價(jià)觀等方面都出現(xiàn)了極大的改變，沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系。同時(shí)素質(zhì)教育的開展，極大地提升了生物教師在課程以及教學(xué)活動中的地位，生物教師的專業(yè)素質(zhì)提升成為生物課程改革成敗的重要環(huán)節(jié)。總而言之，高中生物教師的專業(yè)發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是生物教師自身追求完美的內(nèi)在需求，教育部門、學(xué)校以及教師自身必須加強(qiáng)重視。

一、高中生物教師專業(yè)發(fā)展的概念

新時(shí)期教師的專業(yè)發(fā)展就是教師隨著時(shí)代以及新課程改革的發(fā)展，不斷地更新自身專業(yè)知識，并完善自己的發(fā)展過程，也就是不斷用當(dāng)期新的教育成果，完善自己的教學(xué)水平。同時(shí)也是教師在教學(xué)過程中，對教師專業(yè)的堅(jiān)定和學(xué)生的熱愛，是自己教學(xué)技術(shù)以及專業(yè)知識的不斷完善且自我反思的一個(gè)過程。所以，對于農(nóng)村高中生物教師的專業(yè)發(fā)展而言，首先是生物教師自身角色的一種轉(zhuǎn)變，教師不再是知識的輸出者、移植者、灌輸者，或是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，而是知識的人文關(guān)懷者、學(xué)習(xí)方法的給予者、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。其次是農(nóng)村生物教師自身教師素養(yǎng)的發(fā)展，也就是教師要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造和反思。

二、新時(shí)期農(nóng)村高中生物教師專業(yè)發(fā)展對策

1.強(qiáng)化生物教師的專業(yè)發(fā)展意識，堅(jiān)定教師的專業(yè)發(fā)展信念

一般情況下，教師自身的教學(xué)觀念對教師自身的成長以及專業(yè)發(fā)展有著支配性的作用，因此，教師教學(xué)觀念的改變就是保證教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵條件之一。因此，農(nóng)村生物教師要想取得良好的專業(yè)發(fā)展前景，就必須從自身出發(fā)，強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展意識，堅(jiān)定專業(yè)發(fā)展的信念。

首先，農(nóng)村生物教師要認(rèn)真地學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展階段的相關(guān)知識，并結(jié)合農(nóng)村實(shí)際以及自身的情況，制訂屬于自己的教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃；其次，農(nóng)村生物教師要在專業(yè)發(fā)展的問題上，要聯(lián)合其他同事形成團(tuán)體意識，通過積極地交流討論，相互學(xué)習(xí)，相互彌補(bǔ)不足，或者積極地參加各種教師交流討論會議、座談等，學(xué)習(xí)他人的長處，從而不斷提升自身的教育教學(xué)水平，當(dāng)遇到問題時(shí)也要學(xué)會和其他教師一起討論、解決；最后，農(nóng)村生物教師個(gè)人要不斷強(qiáng)化自己職業(yè)素養(yǎng)，真正熱愛工作、尊重學(xué)生，尤其是在當(dāng)前新課程改革的背景下，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體性作用，及時(shí)更新教育教學(xué)觀念，重視學(xué)生的生物學(xué)習(xí)以及探究過程?？傊r(nóng)村生物教師在教學(xué)過程中要及時(shí)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)理念要求，調(diào)整自己而教學(xué)方式，不斷完善自己的專業(yè)能力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并反思不足。

2.提高農(nóng)村高中生物教師學(xué)科交叉知識

農(nóng)村高中生物教師通過交叉學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，不僅能夠改善自己現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，還能有助于實(shí)際的授課中，利用與本學(xué)科相關(guān)的其他學(xué)科知識，優(yōu)化本學(xué)科知識的傳授，不管是過程還是內(nèi)容上都能夠得到很好的優(yōu)化，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在生物課堂授課過程中，教師可以更加科學(xué)全面地講解新生物知識，加深學(xué)生的理解，并能夠幫助學(xué)生建立科學(xué)的生物知識體系，促進(jìn)綜合知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地適應(yīng)新課改下學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展要求。同時(shí)還能不斷地提高農(nóng)村教師自身綜合素質(zhì)的提高，初級專業(yè)的發(fā)展。例如，農(nóng)村生物教師可以與不同學(xué)科的教師互相聽課，強(qiáng)化對其他學(xué)科知識的了解，也可以借鑒其他學(xué)科教師的教學(xué)方法來完善自己的生物教學(xué)方式。另外還可以相互評課，互動教研等，提高自己的綜合知識體系，促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展。

總之，在新時(shí)期，農(nóng)村生物教師的專業(yè)發(fā)展是保證教育教學(xué)改革有效實(shí)施并取得良好效果的重要保證，教師必須加以重視，不斷地強(qiáng)化自己的專業(yè)發(fā)展意識，堅(jiān)定專業(yè)發(fā)展信念，并進(jìn)行交叉學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，完善教學(xué)方式，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村生物教育教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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