教學(xué)生活化，課堂互動(dòng)化

張志斗

摘 要：數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。可見，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)教師的講授應(yīng)以實(shí)際生活為切入點(diǎn)，讓學(xué)生的生活跨進(jìn)課堂，讓數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活，最終達(dá)到能解決實(shí)際生活問題的目標(biāo)。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性，增進(jìn)情感交流，了解每位學(xué)生不同的心里特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，營造公平、和諧的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；互動(dòng)化課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化路徑

1.生活中處處有數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，我們不難發(fā)現(xiàn)大自然中、日常生活中處處有數(shù)學(xué)的影子。在公園內(nèi)，常常會(huì)有很多的鍛煉器材，它給人們帶來了愉悅的心情，換來了健康的體魄。數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)二年級(jí)學(xué)生體驗(yàn)這些器材，并問道：“同學(xué)們，看看這些器材，有誰能找出它們身上的形狀嗎？”學(xué)生在興奮的情緒下開始積極主動(dòng)地參與回答：“這個(gè)太極推手器的盤子是圓形的，一共有四個(gè)圓形?！薄拔业牧⑹叫D(zhuǎn)器，上面的墩子也是圓形的?！薄疤章綑C(jī)太好玩了，我看腳蹬的地方應(yīng)該是長方形?！薄拔业慕◎T機(jī)底部支撐的地方是長方形，它的座子像是三角形?！痹谳p松愉快的氛圍中，學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握了更多形狀，也加深了他們對(duì)形狀的印象。教師接著問同學(xué)們“大家數(shù)一數(shù)一共有多少器材，假如每個(gè)器材上供3名同學(xué)玩耍，會(huì)不會(huì)有幾名同學(xué)沒器材可玩？”“一個(gè)漫步機(jī)上有2個(gè)腳蹬，8個(gè)漫步機(jī)一共有幾個(gè)腳蹬？”教師進(jìn)一步提問，考驗(yàn)同學(xué)們對(duì)加法、乘法的計(jì)算能力。

在花園內(nèi)，能捕捉到更多數(shù)學(xué)現(xiàn)象?？催@千姿百態(tài)的鮮花，有圓形的、橢圓形的，還有三角形的；停在花枝上的蝴蝶，它的翅膀也是三角形的；走廊由好幾個(gè)長方形組合而成，矗立在走廊中間的亭子，它的房頂是三角形的，支柱是長方形的；供人下棋的石桌是正方形的，石墩是圓形的；河水被石砌的水渠固定成長方形，緩緩流動(dòng)……它們教會(huì)學(xué)生識(shí)別形狀。高聳的梧桐樹，低矮的灌叢；長長的走道，短短的椅子；深深的水池，淺淺的小溪，教會(huì)學(xué)生對(duì)比物體的大小；A道有兩排樹，一排有10棵樹，兩排一共有多少棵樹？花壇內(nèi)一共有100朵花，紅花20朵，藍(lán)花40朵，那么剩下的紫花一共有多少朵？這些教會(huì)了學(xué)生思考問題、解決問題，正確運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)。還有家里面、教室內(nèi)也無不充滿數(shù)學(xué)知識(shí)。用這樣常見的生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，通過舉一反三的提問、設(shè)問、解答，學(xué)生便可以于大自然中輕松解決數(shù)學(xué)難題，也會(huì)對(duì)今后的數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃烈的興趣。

2.數(shù)學(xué)課堂生活化

將課堂上苦澀難懂的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)化為生活中常見的題目，讓學(xué)生于實(shí)際生活中去體驗(yàn)、理解題目的含義，并想方設(shè)法解決問題。這樣生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式遠(yuǎn)比冷冰冰的數(shù)字拼湊更有溫度，學(xué)生更樂于接受，并為之努力思考。

比如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)“時(shí)、分、秒”這一課時(shí)，可以把數(shù)學(xué)課堂融入日常生活中：

（1）可以把教學(xué)場(chǎng)地設(shè)在操場(chǎng)上。數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞2000米的操場(chǎng)進(jìn)行跑步運(yùn)動(dòng)，最后計(jì)時(shí)出三年級(jí)學(xué)生操場(chǎng)跑一圈的時(shí)間需要25分鐘；女同學(xué)1分鐘可以跳繩90個(gè)，男同學(xué)1分鐘可以跳繩110個(gè)。

（2）把數(shù)學(xué)課堂搬到十字路口（保證安全的情況下），教師引導(dǎo)學(xué)生看紅綠燈。紅燈在持續(xù)亮了40秒后換成了紅燈，紅燈在持續(xù)亮了30秒后換成了黃燈，黃燈在持續(xù)了3秒后又換成了綠燈。教師此時(shí)問學(xué)生：“同學(xué)們你們家附近路口的紅綠燈一般都間隔多長時(shí)間，有注意到嗎？”“你們家的紅綠燈持續(xù)的時(shí)間和這里的紅綠燈持續(xù)的時(shí)間一樣嗎？”“為什么有的路口綠燈持續(xù)時(shí)間長，有的路口綠燈持續(xù)時(shí)間短？”因?yàn)槭菍W(xué)生上學(xué)、放學(xué)路上經(jīng)常會(huì)遇到的現(xiàn)象，學(xué)生大多都會(huì)主動(dòng)思考這個(gè)問題，并會(huì)在放學(xué)的路上注意計(jì)時(shí)。

（3）回歸課堂，教師讓學(xué)生拿出三年級(jí)口算題卡，讓學(xué)生注意口算題卡底部的時(shí)間，看看每位同學(xué)寫完一篇需要多長時(shí)間，然后記錄在口題卡上，教師最后做總結(jié)，看看哪位學(xué)生用時(shí)最短，哪位學(xué)生用時(shí)最長，通過這個(gè)訓(xùn)練，讓學(xué)生知道分鐘的概念，也利于學(xué)生在做題速度上提高進(jìn)步。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)化路徑

新課程改革要求教師以學(xué)生為課堂主體，教師為引導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于數(shù)學(xué)這個(gè)表面上抽象、枯澀難懂的課程來講，教師更應(yīng)該能夠起到活躍課堂氣氛的組織引導(dǎo)作用。積極培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，將以往“灌輸式”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的、互動(dòng)性的、溝通有效的課堂，開發(fā)想象空間。例如在學(xué)習(xí)“角”這一課時(shí)，教師讓同學(xué)們小組內(nèi)討論，找出教室內(nèi)以及家里存在的角，并畫在紙上，小組代表總結(jié)發(fā)言，教師檢查評(píng)價(jià)每個(gè)小組對(duì)角的認(rèn)知，并講解正確角的知識(shí)。接下來教師將準(zhǔn)備好的教學(xué)棒分給每個(gè)小組，讓他們依次拼出正確的角、錯(cuò)誤的角，加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解。

教師應(yīng)給予每個(gè)學(xué)生上課發(fā)言、上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，做到公平公正。對(duì)于學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，教師也應(yīng)以耐心對(duì)待，消除他們的畏懼心理。關(guān)心每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生敢想敢問、敢回答，樹立他們對(duì)數(shù)學(xué)的信心。對(duì)于有創(chuàng)造力的學(xué)生，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注并正確指導(dǎo)其發(fā)揮更高水平。

將數(shù)學(xué)生活化，讓課堂互動(dòng)化，這種極具創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)模式，對(duì)于新課改有著重要意義。它開闊了學(xué)生思維，提升了學(xué)生的想象空間，在公平、和諧的氛圍下，讓每位學(xué)生都得到成長，并不斷發(fā)揮著學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有利于整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉崇立.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].考試周刊，2017（65）：90.

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