小學高年級英語聽說教學問題及措施分析

周靜

摘 要：就當前的小學高年級英語教學而言，大部分英語教師在教學中過于重視培養(yǎng)學生的讀寫能力，并未對聽說教學引起足夠的重視，聽說仍然存在著一系列的問題。因此，隨著素質(zhì)教育的大力推行，英語教師應該對此引起高度重視，找出導致聽說教學效率較低的原因，并且構(gòu)建出合理有效的解決措施，以此來提高小學生的聽說能力?；诖耍攸c分析了小學高年級英語聽說教學問題以及解決措施。

關鍵詞：小學；高年級；英語；聽說教學；問題；措施

由于小學生剛開始接觸英語，因此，英語教師在開展英語教學的過程中一定要注重培養(yǎng)學生的聽說技能。然而，由于受到各方面因素的影響，我國的小學英語教師并未對學生聽說技能的培養(yǎng)引起足夠的重視，只重視培養(yǎng)學生的讀寫技能，導致學生無法熟練地運用英語來展開交流。由此可見，有必要對英語聽說教學引起重視，提升小學生的聽說技能。

一、小學高年級英語聽說教學中存在的一些問題

1.班級人數(shù)較多，未合理分配教學資源

現(xiàn)階段，我國中小學各個班級中的學生人數(shù)基本在50人左右，而且每節(jié)課的課時均為45分鐘，從而導致課堂教學中難以確保每名學生均能夠得到聽說訓練。再加上小學高年級的英語教學內(nèi)容較難，教師需要花費大量的時間來講解各個知識點，并且還需要對學生的接受能力加以考慮，基于此，必然會減少每名學生的聽說訓練時間，從而影響學生英語聽說能力的培養(yǎng)。為了解決這一問題，大多數(shù)英語教師往往會采用集中講解知識點的教學方法，然而，由于小學生較易溜號，此種教學方法又比較單調(diào)，因此，不利于學生掌握相關的知識點，既難以激發(fā)出學生的英語學習興趣，同時還無法有效地提高其英語聽說技能。

2.仍然運用漢語代替英語進行表達

一般來講，學習第二語言的過程中，漢語的表達習慣較易對新語言的學習造成影響，從而造成了學生對語法知識的錯誤運用。但是，在實際開展小學英語教學的過程中，教師卻仍然習慣應用漢語來講解知識點，只有在課文閱讀或糾正英語發(fā)音時才使用英語，從而不利于學生的英語學習。導致此種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因體現(xiàn)如下：第一，教師認為自己的口語表達能力較差，害怕在表達的過程中出錯，因此，在課堂教學中盡量不運用口語來講解；第二，由于學生的英語水平有限，一旦遇到了具有一定難度的口語表達，就會不知所措，因此，降低了英語教學效率。然而，據(jù)有關研究結(jié)果表明，要想學好一種語言，就一定要經(jīng)歷一個大量輸入的過程，倘若未能構(gòu)建較多的英語聽說演示與模擬情境，就無法有效地提升學生的英語聽說技能。

二、解決小學高年級英語聽說教學問題的措施

1.激發(fā)出學生的英語學習積極性與創(chuàng)造性

從某種程度上來看，學生喜歡某一學科的程度直接決定著其在此科目上所投入的時間與精力。由于小學生具有較強的好奇心，因此，教師在開展教學的過程中應用對此特點加以充分利用，在激發(fā)學生學習積極性的基礎上提升他們的英語聽說能力。比方說，在每節(jié)英語課正式開始前，教師可以向?qū)W生播放一些Bingo，You are my sunshine等歡快通俗的英文歌曲，將其作為課前導入，以此來調(diào)動學生的學習積極性。另外，教師也可以引導學生在課后模仿歌曲來學習英語知識，從而不僅有效地激發(fā)出了學生的學習動力，而且還在無形中提升了他們的聽說能力。

2.創(chuàng)建良好的課堂語言環(huán)境

要想推動小學生積極主動地開口說英語是存在一定難度的，因此，小學英語教師應該做到隨機應變，并且在不同的環(huán)境下能夠為學生營造一種主動說英語的語言環(huán)境，這主要是由于如果未能創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，就無法激發(fā)出學生開口說英語的積極性，由此可以看出，語言環(huán)境在培養(yǎng)學生的聽說能力方面發(fā)揮著至關重要的作用。比方說，在英語教學中，教師可以為小學生播放一些與英語教育題材有關的動畫片，接著，結(jié)合動畫片里面的故事情節(jié)，引導學生進行對話表演。另外，教師也可以通過錄音機向?qū)W生播放英語音頻資料。除此之外，教師還應該在課堂教學中多運用英語同學生展開交流，從而不僅能夠提高學生的學習積極性，而且還在一定程度上提高了他們的英語聽說技能。

3.豐富課堂活動形式，提高學生參與課堂教學的積極性

要想提高英語課堂教學效率，確保課堂教學的趣味性，就應該要求英語教師在備課的過程中充分挖掘能夠激發(fā)學生學習興趣的話題或活動形式，與此同時，還應該引導學生積極參與課堂教學活動，以此來提升其英語聽說能力。以人教版小學英語教材六年級下冊Unit 3 Where did you go？這一單元的句型講解為例，為了讓學生運用此句型更好地進行口語交際，教師可以引導學生利用教材中的句型編排對話，模擬實際情境，并且以對話的形式向所有學生進行口語展示，接著，讓其他學生評價他們的發(fā)音、語調(diào)。采用此種形式既能夠調(diào)動起學生參與課堂討論的積極性，同時還提升了他們的英語表達能力，從而有助于推動教學目標的實現(xiàn)。

綜上所述，要想切實保證小學生學好英語，就應該在英語教學中加強培養(yǎng)他們的英語聽說能力，讓其做到學以致用，因此，教師應該在課堂教學中為學生創(chuàng)建良好的語言學習環(huán)境，以此來激發(fā)他們的英語學習興趣。

參考文獻：

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