探析基于社交網(wǎng)絡手段的移動微課平臺建設

高林國 吳媛

摘要：隨著科學技術的快速發(fā)展，當今世界已經(jīng)完全進入了信息時代，互聯(lián)網(wǎng)計算機技術對人們工作生活的影響也越來越大，各種各樣的社交網(wǎng)絡媒體更是層出不窮，逐漸已經(jīng)成了人們工作生活不可或缺的一部分，這也給教育行業(yè)的發(fā)展帶去了新的機遇，教師同樣可以通過社交網(wǎng)絡展開移動微課平臺的建設展開知識教學，和學生進行更加靈活深入的溝通交流，打破傳統(tǒng)的教學模式，使自身教學效率和教學質量得到有效保證，

關鍵詞：社交網(wǎng)絡;移動微課平臺;建設策略

中圖分類號：TP393? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1009-3044（2019）02-0203-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的快速發(fā)展，社交網(wǎng)絡媒介對人們工作生活的影響也越來越大，智能移動設備基本上已經(jīng)做到了人手一部，到目前為止，我們國家的手機網(wǎng)民用戶占比已經(jīng)超過了90%，特別是絕大部分學生都能夠熟練操作智能移動設備以及電腦，可以說這些智能移動設備以及電腦等設備更是成了學生日常生活中不可或缺的一部分。而且隨著計算機技術的快速發(fā)展進步，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)完全沒有辦法匹配學生實際的學習發(fā)展需要了，特別是現(xiàn)在很多的學生都感覺教學內容無比枯燥，難以激發(fā)自身的學習興趣。而通過基于社交網(wǎng)絡手段進行移動微課平臺的建設可以幫助學生更加高效地完成知識學習，提高學生的學習興趣，進一步增強教師的教學效率與教學質量，使學生的綜合素質得到有效提升。

1 研究背景分析

基于社交網(wǎng)絡媒體進行知識教學的起源就是“follow me app”平臺進行美劇常用的應用的語法教學，并在平臺上附加了三條語音學習資源以及語法、句型的分析，同時利用了標準語速以及慢速的朗讀。隨著時間的流逝，這一公眾平臺慢慢發(fā)展成了教學類的公眾平臺，很多中小學教師都會在這個公眾平臺上進行容易發(fā)生問題的題目以及知識進行講解分析，并取得了優(yōu)秀的教學效果。后來騰訊旗下的QQ、微信以及其他社交媒體都慢慢開放了這一功能，允許用戶在公眾號平臺上進行視頻的發(fā)布，為移動微課平臺的建立打下了堅實的根基，也正是因為受到這種情況的影響，各個高等學校也開始將自身的教學內容提前錄制下來在公眾平臺上進行播放，并將這些視頻推送給關注平臺的學生，讓學生在業(yè)余時間進行知識的預習以及觀看，并在課上針對學生預習存在的問題進行相應的演示解答，這樣學生才可以更好地完成知識的消化吸收，從而更好地提升學生的綜合素質。總而言之，在當今這個信息時代，以微博以及微信等傳播媒介為基礎展開知識教學，進行基于社交網(wǎng)絡手段移動微課平臺的建設，才能跟上時代發(fā)展的腳步，更有利于教學質量的提高。

2 基于微信公眾平臺的移動微課平臺的建設

2.1 微信公眾平臺

教師在基于微信公眾平臺進行移動微課平臺建設的時候，可以先注冊一個相應的微信公眾號，將相應的課程素材、講課視頻、教學PPT以及重難點知識利用這一公眾號統(tǒng)一群發(fā)給相應的學生群體。學生利用這種方式可以通過微信平臺的內嵌插件進行相應學習資料的直接播放，根本不需要再進行其余播放程序以及軟件的安裝，打破時間以及空間的限制，讓學生可以隨時隨地地進行知識的學習以及預習，而且通過這種新模式的學習，就算是新加入平臺的用戶也可以通過歷史信息查詢查看過去教師發(fā)布知識的學習，并且按照關鍵詞搜索的方式進行知識的學習，學習更加快捷，學習效果也更加明顯。特別隨著信息技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡傳輸速度以及普及程度也在不斷提升，建立一個基于微信公眾平臺的移動微課平臺必然會獲得更好的教學成果。

2.2 視頻以及PPT的制作

隨著時代的不斷發(fā)展進步，無數(shù)的實踐證明了以往錄制的簡單PPT以及視頻越來越難以滿足學生實際發(fā)展需要，所以，教師在完成教學視頻錄制以及PPT制作以后，一定要對其進行后期制作處理。教師在進行教學視頻以及PPT制作的時候可以選擇通過視頻制作軟件將視頻嵌入到PPT演示中，并進行重點難點知識的標注，同時在視頻中輸入字幕，這樣才可以將視頻的作用充分發(fā)揮出來，進而為基于微信公眾平臺的移動微課平臺的建設夯實根基。

3 基于微博的移動微課平臺建設分析

隨著時代的快速發(fā)展進步，微博已經(jīng)成了人們最常用的網(wǎng)絡社交媒介之一，甚至可以說刷微博已經(jīng)成了每個學生每天都要進行的一項工作。而教師在進行知識教學的過程中，同樣可以通過微博和其他同仁的溝通交流進行課程知識重點的確定，并以此為基礎進行知識點的梳理，構建一個知識點關系圖，并按照知識點的具體情況進行課程教學計劃的組織設計，以此來進行教學視頻的錄制以及PPT的制作。

在完成平臺建設之后，不僅僅相應的學生要關注添加這一教學平臺，相應的教師也應該關注這一教學平臺，并通過這一平臺和學生進行快速深入的溝通交流。教師在進行知識教學之前，可以選擇在微博上提前將所要教學的知識點發(fā)布出來，這樣可以讓學生對下節(jié)課所要學習的知識有一個更加細致深入的認識，并提前及時地完成知識預習。除此之外，學生還可以將自己在進行預習的時候沒有辦法理解或者沒有辦法自主解決的問題發(fā)布到微博上面，和別的同學進行細致深入的交流探討，有效增強教學質量，使學生的學習效率得到有效提升。

4 多媒體、多角色通用移動一體化教學平臺建設

在整個學習生涯中，學生需要學習各種很多不同種類的課程，教師在進行移動微課平臺建設的過程中所應用的社交網(wǎng)絡媒介也各不相同，但是其所使用的課程監(jiān)督評價系統(tǒng)卻是完全相同的。

4.1 課程通用監(jiān)督評價系統(tǒng)的構建

進行多媒體、多角色移動通用輔助教學平臺建設的主要目的就是幫助教學團隊完成課程教學正式開展之前的互動、測驗以及移動預習考核，其主要功能涵蓋了用戶管理、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計、微信以及微博公眾平臺集成、教學活動組織管理、多媒體資源管理以及題庫建設等多方面內容。特別是實現(xiàn)了微博以及微信公眾平臺的集成之后，學生不管是利用微信還是微博都是可以進入到移動微課學習平臺里面進行知識的下載學習，并在平臺上進行相關知識的預習以及模擬測驗演練，甚至還可以通過相應的虛擬仿真軟件直接進行實際操作題目的模擬預測，并在平臺的互動專區(qū)進行重難點問題以及疑難問題的討論解決。

4.2 多媒體題庫設計

正常來講，多媒體題庫類型主要有主觀題以及客觀題兩種，客觀題主要包涵了填空、判斷、選擇以及閱讀題等幾種，主觀題是按照課程種類不同進行知識的教學，以計算機組成原理實驗主觀題為例，主觀題主要包涵程序設計題以及簡單題等種類;像是英語口語主觀題主要涵蓋了英漢互譯以及英語朗讀等?，F(xiàn)在人們已經(jīng)完全可以利用系統(tǒng)進行客觀題的自動化評分，但是主觀題卻都需要教師人工進行答案的批改。同時移動微課平臺的主要特征就是靈活，通過多媒體的利用，不管是主觀題以及客觀題都可以通過多媒體音頻、視頻以及圖片文字等方式進行問題的回答。

4.3 互動以及FAO平臺的設計

根據(jù)實際教學情況進行總結分析可以發(fā)現(xiàn)，不管是哪一門課程教學都有一些經(jīng)常發(fā)生的問題存在，尤其是像是實驗課程，要想獲得相應的實驗成果，需要經(jīng)過很多的復雜煩瑣的實驗操作細節(jié)以及操作步驟。所以，相關工作人員可以選擇在通用移動微課平臺的互動專區(qū)組建一個FAQ板塊。教師可以在這個里面發(fā)表一些通過自身多年教學經(jīng)驗總結得到的學生常見問題以及答案，同時學生也可以在這一板塊上傳一些自己心中的疑難問題，教師在對這些問題進行審核之后將答案上傳到板塊中去，通過師生的協(xié)調努力完成知識的實時更新，為學生的自主學習提供更有力的支持。

4.4 微信、微博以及QQ的一鍵同步設計

為了讓學生可以在第一時間內了解到相關知識內容的更新了解，增強知識的實時有效性，相關工作人員在進行移動微課平臺設計的時候，應該將相應的社交媒體充分利用起來，做到微信、微博以及QQ的一鍵同步設計。很多學生在互動區(qū)完成的問題提問之后，其會因為受到種種原因的影響，根本沒有辦法實時關注自身互動區(qū)所提出的問題，更沒有辦法及時獲取相應的問題答案，但是如果做好了微信、微博以及QQ的一鍵同步設計，平臺可以將答案更新通知實時發(fā)布到學生的QQ、微博以及微信等社交媒介上，學生可以及時獲得到相應的問題答案。除此之外，教師也可以將自身在疑難上的解答一鍵同步到QQ、微博以及微信等社交媒介上，讓學生可以及時了解到相應的問題答案，為學生綜合素質的提升做出更大的貢獻。

5 結束語

在當今這個互聯(lián)網(wǎng)信息時代，社交網(wǎng)絡媒介對人們工作生活的影響也越來越大，并且對各行各業(yè)都產(chǎn)生極大的影響，教育行業(yè)同樣如此，教師同樣要跟上時代發(fā)展的腳步，做到與時俱進，將移動設備普及帶來的便利充分利用起來，通過社交網(wǎng)絡手段的有效利用來構建一個移動微課平臺。并且在完成了移動微課平臺的建立之后，學生可以利用這一平臺隨時隨地地完成課程視頻以及PPT的獲取，更加高效地完成知識學習，將學生的學習興趣充分發(fā)揮出來，使學生在學習上的主觀能動性得到有效增強，提升學生進入學習狀態(tài)的速度，使教師的教學質量得到進一步的提升，進而培養(yǎng)出更多綜合素質更加優(yōu)秀的后備人才，為我國的現(xiàn)代化發(fā)展建設貢獻力量。

參考文獻：

[1] 吳勝玥.基于微信的移動微學習平臺的建設與運營[D].河北師范大學，2018.

[2]萬曉丹.微課下移動教學資源平臺建設研究[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2018（04）：213-214.

[3] 遲宗正，侯剛，任志磊，等.基于社交網(wǎng)絡手段的移動微課平臺建設探索[J].實驗室科學，2017，20（04）：65-69.

[4] 王吉林，樊志平.移動微課學習平臺的設計模式探究[J].中國管理信息化，2016，19（16）：240-241.