農(nóng)村初中語文古詩詞教學策略探究

戈文晶

摘 要：古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，學生學習古詩詞不僅可以提高學生的文化底蘊，而且也有利于提高學生的文化素養(yǎng)。新課程改革后，研究者提出了一些有效的教學策略，但由于課本中所選的某些詩篇與學生生活有一定距離，學生學習興趣不濃。加之一成不變的教學方式一定程度上扼殺了學生學習古詩詞的激情。因此教師要轉變觀念，不斷改進古詩詞教學策略。

關鍵詞：初中語文；古詩詞；教學策略

初中語文古詩詞的學習不僅可以提高學生的文化底蘊，還能陶冶情操，提升學生的綜合素養(yǎng)。但筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學生學習古詩詞興趣不高，自主學習能力不足，因此語文教學中教師要從學生興趣出發(fā)，轉變教學策略，提高教學效率。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

古詩詞因其年代久遠，意蘊深厚，學生往往會望而卻步，因此在古詩詞教學中教師要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。《義務教育語文課程標準（2011年版）》中指出：在教學中要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師在課前要精心設計自主學習任務，通過自主學習單的形式，讓學生自主預習，搜集整理作家資料，了解文章的寫作背景，培養(yǎng)學生主動學習的意識。在課堂教學中教師讓學生自主展示預習的成果，教師給予適當?shù)墓膭?，從而激發(fā)學生的進取精神。語文教學過程中朗讀是幫助學生學習古詩詞的一種非常重要的方式，正所謂書讀百遍，其義自見，有感情地朗讀能夠加深學生對文本的情感，使學生在朗讀過程中更容易和作者產(chǎn)生共鳴。古詩詞教學課堂要出現(xiàn)瑯瑯讀書聲，教師不要向學生提出任何問題，不干擾學生，使學生盡情地自由地進行誦讀，這樣才能為學生真正走進文本打下深厚的基礎。在教學中教師可以通過各種各樣的形式激發(fā)學生的誦讀熱情，可以配樂朗讀，即使教師自身朗讀并不是很完美也可以嘗試親自配樂朗讀，教師的朗讀會極大地激發(fā)學生的誦讀熱情。課堂教學中教師還可以讓學生配樂朗誦，也可以組織學生開展朗誦比賽。教師要提供給學生充分的時間去讀文本，通過各種形式誦讀文本，誦讀過程中教師要傾聽、示范、指導，引導學生用自己的不同語調(diào)詮釋詩詞，從而達到誦讀入境的效果，有效地提升學生欣賞古詩詞的能力。

二、誦讀品味，激發(fā)學生的潛能

古詩文教學中，教師設置的問題要考慮不同層次學生的學習需求，教學問題的設計要明確、集中、精要、有梯度、有層次性，保證不同層次的學生都能參與到教學活動中來。教師要借助多媒體、文字、圖片等手段，采用靈活的方式調(diào)動學生運用已有的知識和經(jīng)驗，引導學生知其意，然后才能夠進一步思索，同時提升他們的學習自信心，挖掘其對話潛能。古詩詞教學中教師要給學生充分的讀書時間，要保證每位學生都能獨立、充分、深入地潛心讀書，并讓學生將自身的經(jīng)驗與文本結合，與作者進行心靈的交流，為教學中展開有效的對話奠定基礎。語文教學課堂上很多時候，教師并沒有等學生熟讀詩詞就開始讓學生表達對詩詞的看法，賞析詩詞。面對教師的提問學生往往不知所措，無言以對，在這種情況下教師就會成為課堂的“灌輸者”。教師要在學生充分閱讀的基礎上，引導學生品味古詩詞的思想、情感，理解品味重點詞語、句子、段落的含義和作用，教學中要把解讀文本的重點放到疏通學生與文本間的閱讀障礙上。因為任何文本的產(chǎn)生都有它獨特的文化背景，容易導致學生在解讀時出現(xiàn)障礙，最后讓學生進行獨立的表達。

三、加強積累，提升學生的素養(yǎng)

古詩文閱讀的根本目的，是培養(yǎng)文言語感，加強語言和文化的積累。[3]語文學習離不開背誦，古人云：“讀之不足，則誦之；誦之不足，則唱之；唱之不足，則手舞足蹈之?！北痴b不僅能幫助學生更深入地理解詩詞，對學生語文素養(yǎng)的提升具有重要意義。背誦經(jīng)典文章、段落是語文學習的實效性之一。初中學生正處于人生中記憶的最佳時期，背誦對學生而言應是十分輕松的事，但教學中學生往往看到課后“背誦”兩字就頓生反感，很難靜下心來背誦，更別提讓其自主背誦古詩詞。因此，在教學中教師要加強學生的積累，可以通過詩歌朗誦大賽、成語接龍、小組間互相背誦等方式激發(fā)學生的背誦興趣。古詩詞語言凝練，意境深遠，大量積累古詩詞對學生寫作是十分有益的，學生把積累古詩詞作為寫作的素材，從而幫助學生解決寫作中語言匱乏、表達不優(yōu)美的問題。只有經(jīng)過“厚積”才能“薄發(fā)”，但課堂上學習時間和教材上的內(nèi)容都是有限的，所以緊靠語文課堂上的學習難以達到廣泛積累的效果。教師要從學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的高度著眼，在教學中不僅要把經(jīng)典的詩文留作學生的背誦，還要把古詩詞教學中的積累內(nèi)容延伸到

課外。

古詩詞作為中華文化的精髓，對學生語文素養(yǎng)的提高有著重要的作用。新課程改革后，對古詩文教學提出了更高的要求，因此，教師需要結合教學實際不斷加強對古詩文教學方法的創(chuàng)新。

參考文獻：

溫儒敏，巢宗祺主編.義務教育語文課程標準（2011年版）解讀[M].高等教育出版社，2012.