在小學(xué)美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

徐海平

摘 要：我國(guó)著名的藝術(shù)教育家豐子愷曾說(shuō)過(guò)：“能用作畫(huà)一般的心來(lái)處理生活、對(duì)付人世，則生活美化、人世和平。”潛移默化中透露出了審美能力的重要性。隨著新課改的不斷發(fā)展，如今教育教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是其重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美能力；創(chuàng)設(shè)情境；美化心靈；審美感知力

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門(mén)必修的藝術(shù)教育課程，是對(duì)學(xué)生開(kāi)展美術(shù)教育的重要方法。隨著新課改的不斷發(fā)展，如今教育教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是其重要內(nèi)容。審美能力的教育是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的不可或缺的構(gòu)成，審美能力教育它啟蒙人的情感，陶冶人的情操，引導(dǎo)人追求高品位的精神生活，并能促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展，在塑造健康人格方面發(fā)揮著重要的作用。

美在現(xiàn)實(shí)生活中可以說(shuō)是無(wú)處不在，文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)生活、大自然等，都給人們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的美的享受。但是許多人明明就生活在“美”的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因是缺少“發(fā)現(xiàn)”美的眼睛，也就是沒(méi)有審美能力。教育家蔡元培曾說(shuō)：“美育者最終應(yīng)該以陶冶情操為根本目的?！毙W(xué)美術(shù)教育就是通過(guò)審美教育，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。如今在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，審美教育已經(jīng)是不可或缺、極其重要的組成部分，這就要求我們美術(shù)教師不斷改革創(chuàng)新教學(xué)策略、提升自身修養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的、高尚的審美能力，以及通過(guò)自身的言談舉止所流露出來(lái)的審美觀，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，而這種審美能力將是伴隨學(xué)生一生的財(cái)富。

一、欣賞大自然，感受生活之美

美來(lái)源于生活，并最終運(yùn)用在對(duì)生活的感悟之中。任何藝術(shù)作品都不能脫離生活的劇本，學(xué)生的真實(shí)生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)都是教師教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感受美的有利切入點(diǎn)。欣賞一朵花的美，可以先從花的完整的姿態(tài)，到進(jìn)一步觀察花的花瓣，再到花色澤的濃淡、花蕊的機(jī)理，還可以嗅它的香味；感受一棵樹(shù)的美，就帶領(lǐng)學(xué)生到樹(shù)林中，去觸摸、去感受樹(shù)的高大、樹(shù)皮的粗糙、樹(shù)葉的外形及紋理，在這樣一個(gè)可見(jiàn)、可觸、可感的環(huán)境下，學(xué)生才能真正發(fā)現(xiàn)和感受美的存在。教師要善于利用生活融入教學(xué)的方式，開(kāi)闊學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的視野，將課堂中所教授的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在其幼小的心靈中，通過(guò)藝術(shù)和情感的相互融合，感受生活與美相互融合的真摯情感。審美能力的培養(yǎng)，不僅能陶冶學(xué)生的道德情操，更是增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛(ài)程度。

二、感受細(xì)節(jié)培養(yǎng)洞察力，美化心靈

現(xiàn)實(shí)是藝術(shù)作品的源泉，而藝術(shù)作品又是對(duì)生活的濃縮與再現(xiàn)。審美能力是對(duì)于美的感受的敏感程度，越能夠發(fā)掘細(xì)微的美麗，其審美能力就越強(qiáng)。審美能力的塑造不僅包括正確的審美意識(shí)，還包括健康的價(jià)值取向和敏銳的洞察能力，所以無(wú)論是從容貌、言語(yǔ)、衣著、服飾、心態(tài)，都凝聚著重要的審美思維，而感受細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生的審美能力的鍛煉也是非常重要的。教師可以通過(guò)在細(xì)節(jié)上的啟發(fā)和熏陶、欣賞和感受，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，這對(duì)于美化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的道德和智慧是非常有益的。

三、深化美學(xué)思想，完善審美能力

美學(xué)思想觀念是人們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的先導(dǎo)，也是審美能力培養(yǎng)的理論先驅(qū)。通過(guò)具體的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的想象力、觀察力和創(chuàng)作力，幫助學(xué)生對(duì)“健康審美”建立完善的印象，建立一個(gè)客觀的、藝術(shù)的、豐富的審美眼光。

四、利用美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生美感效應(yīng)

小學(xué)生已經(jīng)具備欣賞美的能力，只是審美能力有限，不能夠有深度地理解藝術(shù)家所表達(dá)的美。因此，美術(shù)教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生樹(shù)立更全面的審美理念及思想，形成正確的審美觀。美術(shù)課程有自己的特性，在日常教學(xué)中，教師將色彩、線條、透視、布局、造型、構(gòu)成等的循循善誘，將為孩子們審美能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、情感帶動(dòng)教學(xué)，提升審美感知力

小學(xué)生的思想簡(jiǎn)單，心靈單純，在這一階段進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)以及情感的凈化是最佳時(shí)期，教師在進(jìn)行美術(shù)授課的過(guò)程中注重以情感帶動(dòng)教學(xué)，將會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。借助“我愛(ài)爸爸媽媽”繪畫(huà)創(chuàng)作、主題班會(huì)及作品展示等呈現(xiàn)方式，感受親情的可貴以及孝順父母的傳統(tǒng)美德，從而把學(xué)生的審美情感升華到更高的境界，審美能力也得到了更加強(qiáng)化的鍛煉。

六、鑒賞名作，培養(yǎng)審美意境

名作鑒賞可以提升學(xué)生的審美意境，提高學(xué)生的審美能力。美術(shù)名作的畫(huà)面感根據(jù)其點(diǎn)、線、面、色彩等多種元素組成的不同而呈現(xiàn)差異，而每個(gè)學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)不同，所以審美能力的建立也會(huì)因人而異，可以通過(guò)一種藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行練習(xí)，提高對(duì)美好事物的鑒賞能力。

在小學(xué)美術(shù)教育中，小學(xué)生的審美能力雖然處于初級(jí)階段，但是所積蓄的審美能力將會(huì)伴隨學(xué)生一生。審美能力雖然是小學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個(gè)分支，但也是探究小學(xué)美術(shù)教育機(jī)制的重要力量。美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，在陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升等方面也有著極其重要的意義。我們美術(shù)教師要想方設(shè)法地探索更多利于培養(yǎng)學(xué)生審美能力的新穎教學(xué)手段，在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的真正作用。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果。課題名稱(chēng)：美術(shù)教育培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的實(shí)踐研究；課題編號(hào)：GS[2017]GHB2424。