培養(yǎng)高階思維能力的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)初探

段潮

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求是廣闊的，對(duì)于人才的要求也是嚴(yán)格的，想要成為一個(gè)現(xiàn)代化人才，首先在理解力和感悟力上就要極其出眾，培養(yǎng)出高階思維。如果能在小學(xué)階段就有意識(shí)地鍛煉語(yǔ)文理解能力，那么將會(huì)為自己的以后奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)，所以在這一期間，老師也要采取新方式新方法，引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子們多看書(shū)，在課堂上也要適度地進(jìn)行改革，講解的高效和高質(zhì)量對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很好的幫助，既能幫助小學(xué)生成長(zhǎng)，又對(duì)培養(yǎng)高階思維有著重大的意義。

關(guān)鍵詞：高階思維；小學(xué)語(yǔ)文課堂；教學(xué)改革；思維能力

小學(xué)語(yǔ)文針對(duì)的是兒童的前期思想教導(dǎo)，也是一個(gè)培養(yǎng)思維模式的過(guò)程，在孩子幼小的心中撒下愛(ài)與和平的種子，而在這個(gè)過(guò)程中，老師家長(zhǎng)的教導(dǎo)很重要，但是孩子的思維培養(yǎng)也十分重要。課堂上給孩子帶來(lái)的不僅是識(shí)字認(rèn)字的收獲，更多的是見(jiàn)識(shí)的擴(kuò)展，這樣也更有利于小學(xué)生的邏輯思維的形成。而小學(xué)課堂的改革恰恰就是針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行的，它極其重視小學(xué)生思維培養(yǎng)，這對(duì)一個(gè)孩子的未來(lái)發(fā)展都是極其有幫助的。下面就具體來(lái)分析一下小學(xué)語(yǔ)文課堂的轉(zhuǎn)變情況。

一、高階思維能力的內(nèi)涵

1.思維能力的概念

思維能力本身是一個(gè)不易表現(xiàn)出來(lái)的東西，但是它可以通過(guò)人們?cè)谌粘５慕涣鞅憩F(xiàn)出來(lái)，它的高與低其實(shí)影響是不同的，尤其是針對(duì)小孩子這個(gè)人群，小學(xué)生還沒(méi)有一定的人生積累，也很少有機(jī)會(huì)拓展了解，課堂的教育可以在很大程度上彌補(bǔ)不足，帶來(lái)更多的人生體驗(yàn)。思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。人們針對(duì)思維模式的研究從未停止過(guò)，對(duì)于思維給人們帶來(lái)的影響也從未敢低估過(guò)，這些年來(lái)也是在積極地尋求對(duì)于思維模式的培養(yǎng)方法，尤其針對(duì)孩子的思維教育更為重要。

2.高階思維能力的內(nèi)涵

高階思維是針對(duì)教學(xué)新目標(biāo)提出來(lái)的創(chuàng)新性指導(dǎo)，它更多的是希望孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的初期就意識(shí)到思維培養(yǎng)的重要性。老師在針對(duì)高階思維的培養(yǎng)上也要結(jié)合課堂內(nèi)容，在選擇課外讀物的時(shí)候，在一部分情況下以課本教材為出發(fā)點(diǎn)，去搜尋一些和教材內(nèi)容有關(guān)，可以幫助小學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容的補(bǔ)充性的課外讀物。這也就要求老師要用心尋找，按照教材內(nèi)容的類型，在每個(gè)不同主題的單元學(xué)習(xí)中推薦與之相匹配的課外讀物，拓展孩子們的思維，見(jiàn)識(shí)到不同的東西。

二、培養(yǎng)小學(xué)生高階思維的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

1.思維工具在課堂上的作用

針對(duì)小學(xué)課堂上思維能力的培養(yǎng)，一定要?jiǎng)?chuàng)造出較好的討論環(huán)境，對(duì)學(xué)生的自主思考能力進(jìn)行盡可能的開(kāi)發(fā)鍛煉，一切的課堂活動(dòng)和教學(xué)都要注意到思維模式的培養(yǎng)，鍛煉高階思維的成長(zhǎng)。避免教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的模式化、僵硬化，展開(kāi)思維深度的探討和發(fā)掘。在這個(gè)過(guò)程中可以借助思維工具的作用，提倡繪圖進(jìn)行輔助，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)上的訓(xùn)練，在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)孩子膽大心細(xì)的特點(diǎn)，在活動(dòng)結(jié)束后，能主動(dòng)進(jìn)行總結(jié)思考和反省的自主性、主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)多次的活動(dòng)鍛煉進(jìn)行總結(jié)，在一次次的活動(dòng)嘗試中，鍛煉學(xué)生的高階思維能力，并且針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)提升，讓每個(gè)孩子都能在活動(dòng)中得到提升，得到思維能力的提升，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.閱讀理解教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

教學(xué)的創(chuàng)新其實(shí)還體現(xiàn)在對(duì)孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上，對(duì)于新事物的接受上要加以引導(dǎo)。在以課堂學(xué)習(xí)為中心之外，學(xué)生的閱讀活動(dòng)大多還是以自身的閱讀興趣為主導(dǎo)，畢竟只有對(duì)一本書(shū)好奇有興趣，學(xué)生才會(huì)想要讀下去。其實(shí)在小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生接收信息還處在從圖像接收信息到文字接收信息的過(guò)渡期，對(duì)于一些新事物更容易產(chǎn)生好奇，從而選擇去閱讀它。但是很明顯，只有引人注目和好奇度是不夠的，學(xué)生的閱讀一定是具有質(zhì)量的，所以這個(gè)時(shí)候就需要老師來(lái)進(jìn)行書(shū)籍的挑選，既要讓孩子們產(chǎn)生想要閱讀的好奇心，也要保證文章具有一定的探究性。并且既然是一個(gè)群文閱讀，那么就要考慮到在一個(gè)群體中的每一個(gè)人的閱讀審美，這樣才能找到共同點(diǎn)，選出大家都喜歡都可以接受的閱讀書(shū)籍，開(kāi)展閱讀活動(dòng)。在互相的討論中發(fā)散思維，培養(yǎng)高階的思維模式。

在以上的研究過(guò)程中可以看出，在面對(duì)小學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多需要解決的問(wèn)題，在針對(duì)思維能力的培養(yǎng)上，既要兼顧課堂教材學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，也要發(fā)掘孩子的興趣所在，在他們的思維邏輯培養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力上都有著一定的幫助引導(dǎo)作用。所以這就要求老師一定要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)者的任務(wù)，課堂上進(jìn)行高階思維的教育培養(yǎng)，目光要長(zhǎng)遠(yuǎn)，從孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看。積極鼓勵(lì)孩子進(jìn)行自主思考，開(kāi)展各種討論活動(dòng)鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自主思考，使得思考成為一種有益的習(xí)慣，貫穿在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。

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注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“情商”對(duì)高階思維能力的能動(dòng)作用初探》立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1423。