體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳蘭蘭

摘 要：英語教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生對于英語聽說讀寫的綜合能力。其中英語的聽說能力是英語口語交際能力的重要方式。對于農(nóng)村初中英語教學(xué)，英語聽力教學(xué)和口語教學(xué)是工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從目前的農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)效果來看。農(nóng)村初中英語教師對聽力教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，而學(xué)生對于聽力能力的提升更是沒有什么興趣。在英語學(xué)習(xí)過程中有著嚴(yán)重的錯(cuò)誤認(rèn)識，教師和學(xué)生都一直認(rèn)為只要筆試成績能夠過關(guān)就行，嚴(yán)重忽略了學(xué)習(xí)語言的真正目的是為了應(yīng)用語言。體驗(yàn)式教學(xué)，就是要求教師做到以學(xué)生為中心，以交流體驗(yàn)任務(wù)為教學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)使用語言的基本原則和技巧。它是一種是學(xué)生通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)語言使用技巧并應(yīng)用到實(shí)際語言交流中的教學(xué)方式。針對農(nóng)村初中英語教學(xué)的資源現(xiàn)狀。提出了體驗(yàn)式教學(xué)如何使學(xué)生能夠體驗(yàn)語言環(huán)境，從而積極培養(yǎng)學(xué)生對于英語的興趣和提高學(xué)生語言交際能力。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；農(nóng)村；初中；英語教學(xué)

一、體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于農(nóng)村初中英語教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮四大特征

體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于農(nóng)村初中英語教學(xué)應(yīng)該具備四大特征。即主體性、參與性、過程性和內(nèi)化性。第一，主體性。體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中是個(gè)體行為，學(xué)生具有學(xué)習(xí)主體地位，無法替代。它是一種以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)終極目標(biāo)的教學(xué)方式。體驗(yàn)式教學(xué)法，要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性和積極性，做真正的學(xué)習(xí)主人。第二，參與性。體驗(yàn)式教學(xué)法要求學(xué)生能夠積極主動地參與到英語教學(xué)活動過程中，真正體驗(yàn)教師所設(shè)置的英語情境。通過參與教學(xué)活動，教師和同學(xué)之間進(jìn)行討論交流等形式，使學(xué)生的求知興趣、求知欲望和求知熱情得以激發(fā)。體驗(yàn)式教學(xué)法的參與性特征，要求教師在教學(xué)過程中能夠靈活應(yīng)用和創(chuàng)設(shè)英語情境，為學(xué)生盡可能多地提供參與機(jī)會和參與活動。第三，過程性。體驗(yàn)式教學(xué)的重要特征之一便是過程性。體驗(yàn)式英語教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它更注重教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程。體驗(yàn)式教學(xué)所追求的教育目標(biāo)并不是學(xué)生考試成績的提高，而是重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)情況并不是通過考試成績進(jìn)行評判，而是通過學(xué)習(xí)過程中學(xué)生交際交流能力的展現(xiàn)來進(jìn)行評判。第四，內(nèi)化性。內(nèi)化性是指體驗(yàn)式教學(xué)主要的目標(biāo)是使學(xué)生能夠通過體驗(yàn)式教學(xué)，將英語知識通過感知、認(rèn)識、體驗(yàn)和實(shí)踐轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自己的知識。

二、農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

在農(nóng)村初中英語教學(xué)傳統(tǒng)過程中英語教師僅僅只是注重知識的傳授。英語教師幾乎在每一節(jié)課都會用絕大部分的時(shí)間對于語法、短語、詞匯進(jìn)行講授。農(nóng)村英語教師這樣的做法無可厚非，畢竟他們的目的是想要讓學(xué)生在中考中取得較好的成績。因此，在這種教學(xué)環(huán)境下，教師和學(xué)生都會忽略了對于學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)和口語表達(dá)能力的提升。在農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)過程中，學(xué)生只是機(jī)械地聽，老師只是機(jī)械地播放錄音，學(xué)生聽不懂，然后重復(fù)放，學(xué)生仍然聽不懂，然后對答案。這樣的教學(xué)模式，不僅不能提高學(xué)生的聽力能力，久而久之還有可能會使學(xué)生對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，除了對于聽力輕視之外，對于學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)方案也少之又少。學(xué)生在面對開口說英語時(shí)，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)不清楚，思維混亂或者干脆不知道怎么開口。這樣的啞巴英語教學(xué)方式，直接導(dǎo)致了他們在以后的英語學(xué)習(xí)過程中自信心不足，不敢流暢地讀說英語。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.注重激發(fā)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語的興趣

在教學(xué)過程中采用體驗(yàn)式教學(xué)的傳授教學(xué)方式，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的有效性，首先應(yīng)該使英語課堂變得有趣。趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語知識的首要前提，也是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要手段。通過有趣的初中英語教學(xué)，不僅能能夠大大提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的效率，更可以激發(fā)學(xué)生的積極性。如何激發(fā)學(xué)生的興趣很考驗(yàn)教師的能力。其次，教師也可以通過增加教學(xué)互動來豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣。

2.提高初中生學(xué)習(xí)英語的主體性

體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中是主體，無法替代，要求學(xué)生能夠通過認(rèn)知學(xué)習(xí)英語的主體性感受，積極主動地參與到英語教學(xué)活動過程中。在體驗(yàn)式教學(xué)法實(shí)施過程中，應(yīng)該使學(xué)生可以真正體驗(yàn)教師所設(shè)置的英語情境。激發(fā)學(xué)生的求知興趣、求知欲望和求知熱情。

3.利用體驗(yàn)式教學(xué)法，促進(jìn)農(nóng)村初中生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于初中英語的課堂教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)提倡課堂情境課堂教學(xué)活動，與學(xué)生合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)化等各種元素。體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施中應(yīng)該以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識，使學(xué)生能夠體會到英語學(xué)習(xí)過程中的合作感。

在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高，是素質(zhì)教育的基本要求，不僅使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，更能使學(xué)生直接終身受用。在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，英語聽說讀寫教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分和基礎(chǔ)內(nèi)容。它也是英語教學(xué)的重要特征和重要方法。農(nóng)村初中英語教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)法的作用，提升學(xué)生綜合能力，這是農(nóng)村初中英語教育對每個(gè)教師的基本要求。農(nóng)村初中英語教師應(yīng)該重視體驗(yàn)式教學(xué)法教學(xué)對英語教學(xué)起到的推動作用，應(yīng)該將其貫穿于學(xué)生三年初中學(xué)習(xí)的始終，努力做到以提高學(xué)生綜合能力為基本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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