合理運(yùn)用微視頻，讓初中物理課堂綻放光彩

李瑞杰 趙妍

摘 要：在初中物理課堂教學(xué)中，微視頻資源的應(yīng)用，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)形象的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣，同時(shí)也為教師教育工作的開(kāi)展提供了更多資源，對(duì)于初中學(xué)生物理水平的整體提升具有十分積極的作用。以下，就對(duì)微視頻資源特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)微視頻資源在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討，希望通過(guò)合理的微視頻應(yīng)用，讓初中物理課堂綻放新的光彩。

關(guān)鍵詞：微視頻；初中物理；教學(xué)應(yīng)用

微視頻又稱(chēng)視頻短片，其主要特點(diǎn)在于短與精，微視頻在教育活動(dòng)中的應(yīng)用，主要是運(yùn)用PC、手機(jī)等視頻終端進(jìn)行攝錄，通過(guò)上傳互聯(lián)網(wǎng)，或者直接在課堂上播放的形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式優(yōu)化的過(guò)程。當(dāng)前，微視頻在我國(guó)教育事業(yè)中逐漸普眾化，在初中物理教學(xué)中，已經(jīng)進(jìn)行了相應(yīng)的微視頻資源引入，通過(guò)將文字性?xún)?nèi)容轉(zhuǎn)化成為圖片性與視頻性?xún)?nèi)容，快速吸引學(xué)生注意力，幫助初中學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，推動(dòng)物理教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。因此，針對(duì)初中物理教學(xué)中微視頻資源的應(yīng)用策略探討是十分有必要的。

一、合理應(yīng)用微視頻資源，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示

物理學(xué)科本身具有極強(qiáng)的抽象性與邏輯性特點(diǎn)，學(xué)生在初中剛接觸到物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高、感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)晦澀、難懂的問(wèn)題，如果不能幫助學(xué)生快速了解物理學(xué)科的學(xué)習(xí)特征，并積極進(jìn)行物理知識(shí)探究，久而久之，將使學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)心理。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理學(xué)科教學(xué)中最重要的組成部分，是幫助學(xué)生理解物理定義、知識(shí)點(diǎn)的主要途徑，但是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不可避免地存在實(shí)驗(yàn)材料與場(chǎng)地限制問(wèn)題，難以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行生動(dòng)展示，學(xué)生也無(wú)法根據(jù)未曾見(jiàn)到過(guò)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容掌握相關(guān)物理知識(shí)?；诖?，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上豐富的微視頻資源，在課前做好微視頻資源的收集與備課工作，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的展示，通過(guò)生動(dòng)、形象的物理實(shí)驗(yàn)播放并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)講解，將使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、應(yīng)用微視頻資源，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)

物理學(xué)科具有邏輯性強(qiáng)、難度高、學(xué)生理解困難等特點(diǎn)，在初中物理教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不足以及學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)于物理知識(shí)的理解存在一定困難。如在一些文字性?xún)?nèi)容講授時(shí)，學(xué)生的思想常常會(huì)被一些文字性的概念所限制，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解并不透徹，學(xué)習(xí)效果難以得到提升。初中物理教師要基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境與生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用微視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹。例如，在進(jìn)行“壓強(qiáng)”一課教學(xué)時(shí)，由于壓強(qiáng)這一概念十分抽象，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)困難。此時(shí)，教師可以運(yùn)用壓力計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì)等教具進(jìn)行教學(xué)，還可以運(yùn)用微視頻資源播放駱駝在沙地上行走以及人在沙地上行走的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么腳印的深淺不一，壓力作用效果與哪些因素相關(guān)等。通過(guò)運(yùn)用微視頻，為學(xué)生講述物體與物體接觸過(guò)程中的細(xì)微變化，使學(xué)生將抽象概念轉(zhuǎn)變成為生動(dòng)的知識(shí)理解，對(duì)這一知識(shí)的理解更加深入。

三、運(yùn)用微視頻資源，進(jìn)行物理習(xí)題練習(xí)

物理習(xí)題練習(xí)是幫助學(xué)生理解物理概念，并學(xué)會(huì)運(yùn)用物理概念解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程。但是大多數(shù)學(xué)在進(jìn)行物理習(xí)題練習(xí)過(guò)程中，存在動(dòng)手意愿不高、實(shí)踐能力不足等問(wèn)題。結(jié)合初中學(xué)生喜歡探究的個(gè)性心理，初中物理教師可以放映符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的動(dòng)態(tài)化物理習(xí)題視頻，配合恰當(dāng)?shù)牧?xí)題內(nèi)容講解，提高學(xué)生做題的積極性，并主動(dòng)在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)習(xí)自信心。例如，在進(jìn)行“電流和電路”一課教學(xué)時(shí)，教師首先可以運(yùn)用微視頻資源，向?qū)W生展示真實(shí)的電流電路，使學(xué)生意識(shí)到這一課知識(shí)與自己的日常生活息息相關(guān)。在微視頻學(xué)習(xí)后，利用自己所學(xué)知識(shí)，對(duì)生活中的電流和電路故障原因進(jìn)行分析，在強(qiáng)化物理知識(shí)點(diǎn)的理解同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、應(yīng)用微視頻資源，進(jìn)行課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)

課后的總結(jié)與復(fù)習(xí)開(kāi)展是學(xué)生鞏固物理知識(shí)的必要階段，在初中物理教學(xué)中，許多教師會(huì)根據(jù)教材，幫助學(xué)生直觀地對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)與拓展。但在這一過(guò)程中，學(xué)生的課堂主體地位沒(méi)有得到激發(fā)，學(xué)生不再需要進(jìn)行自主思考，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象相對(duì)較淺。因此，新時(shí)期下的初中物理教師，要尊重學(xué)生的課堂主體地位，應(yīng)用微視頻資源幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，講到重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，暫停視頻，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)全面理解后再次進(jìn)行講解，進(jìn)而提高課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)效果。

初中物理學(xué)科教學(xué)難度較高，為了引導(dǎo)學(xué)生積極融入課堂之中，主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，合理借助現(xiàn)代信息技術(shù)，應(yīng)用微視頻資源為學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示，并通過(guò)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解等，使課堂教學(xué)效率得到有效提升，為促進(jìn)初中學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。

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