知識與技能并重

趙娜

一、案例背景

《內(nèi)能的利用》是九年級物理第十四章的內(nèi)容。其主要內(nèi)容包括內(nèi)能的利用方式、熱機(jī)、熱機(jī)效率、能量的轉(zhuǎn)化與守恒等。在教學(xué)過程中要教會學(xué)生掌握燃料的熱值定義、單位、物理意義。利用內(nèi)能直接加熱、利用內(nèi)能做功、利用熱機(jī)加熱等幾種內(nèi)能利用方式。教材中從問題入手，引入內(nèi)能是怎樣使用的，并指出了利用內(nèi)能來加熱，列舉實例說明利用內(nèi)能的例子。重點分析利用內(nèi)能取暖的發(fā)展過程，并聯(lián)系當(dāng)前熱門的環(huán)境保護(hù)問題分析這個發(fā)展過程。教材還用實驗證明了內(nèi)能能夠做功，并通過分析這個實驗來展現(xiàn)熱機(jī)中能量轉(zhuǎn)化的基本過程，闡明實驗可以制造出熱機(jī)。最后闡述了熱機(jī)的發(fā)明對于現(xiàn)代工業(yè)的重要影響。學(xué)生對于本節(jié)顯性內(nèi)容如內(nèi)能概念、影響內(nèi)能大小的因素、改變內(nèi)能的方式等掌握尚可，但對于實驗步驟、實驗過程、實驗結(jié)果分析并不透徹。這需要教師運用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略，幫助學(xué)生吸收知識的同時提高自身的物理技能。

二、教學(xué)主題

很多的物理知識包括顯性和隱性兩個部分。對于顯性的知識，學(xué)生很容易掌握。但隱性知識的獲取和生成是學(xué)生學(xué)習(xí)的難題。在物理教學(xué)過程中，教師不僅要給學(xué)生傳遞顯性知識，如概念、公式、實驗等，還更應(yīng)關(guān)注物理概念、實驗原理等形成過程及其內(nèi)在的研究方法。讓學(xué)生更多地了解物理知識形成的過程，懂得應(yīng)用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)。這樣才能幫助學(xué)生更好地理解知識，應(yīng)用知識。所以，在教學(xué)過程中教師在講解顯性知識的同時還要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提升他們的物理技能。

三、主要教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：首先通過聯(lián)系上節(jié)內(nèi)容的方法，引入本節(jié)新的知識。通過教材展示和講解讓學(xué)生了解人類是利用燃料燃燒獲得內(nèi)能的。隨后提出問題：“人們是如何利用燃燒釋放出來的內(nèi)能呢？”這時候為學(xué)生提供一些可供參考的資料讓學(xué)生閱讀，學(xué)生通過閱讀資料知道內(nèi)能的一個重要應(yīng)用是用來加熱。以視頻顯示、講解、類比等方法讓學(xué)生掌握內(nèi)能的概念、燃料的熱值定義、單位、物理意義。板書設(shè)計：（1）利用內(nèi)能來加熱。本質(zhì)：能量（內(nèi)能）的轉(zhuǎn)移。（2）利用內(nèi)能來做功。①實驗：蔬菜大棚中內(nèi)能的利用。②熱機(jī)的應(yīng)用、活動探究。通過板書，學(xué)生對于所學(xué)的新知識一目了然，能夠快速掌握顯性知識，也知道了接下來要做的事情是探究。

第二環(huán)節(jié)：探究蔬菜大棚中內(nèi)能的利用。這一環(huán)節(jié)的重點是通過實驗探究來提升學(xué)生的動手能力、物理技能。首先我設(shè)計課題：蔬菜大棚中內(nèi)能的利用。探究形式：學(xué)生活動小組。關(guān)于活動的流程教師可幫學(xué)生設(shè)定：提出問題—猜想與假設(shè)—制訂計劃與設(shè)計實驗—進(jìn)行實驗與搜集證據(jù)—分析與論證—評估—交流合作。在整個活動探究過程中，我只起到指導(dǎo)作用，要充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用。讓他們自行提出問題、思考問題、解決問題。我在學(xué)生探究過程中會設(shè)置一些問題讓他們思考：“改變物體內(nèi)能的方式有哪些？”“在生活中內(nèi)能的利用都有哪些？”“蔬菜大棚中內(nèi)能的利用有哪些地方是不合理的？有哪些改進(jìn)的方法？”通過一系列的問題，讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容掌握更熟練。調(diào)動他們動手的積極性，讓他們在思考中動手，在動手中提升。

第三環(huán)節(jié)：在實驗及調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂交流、總結(jié)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涉及到了內(nèi)能、內(nèi)能的利用、供熱、能源、熱傳遞、熱效率等知識。在實驗探究結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的實驗小結(jié)：“通過實驗探究，你們知道了改變物體內(nèi)能的方式有哪幾種了吧？”學(xué)生回答：“兩種方式。一種是熱傳遞，一種是做功。”探究實驗幫助學(xué)生提高自身的感性認(rèn)識，讓他們在學(xué)習(xí)顯性知識的同時能生成隱性知識，從而降低他們學(xué)習(xí)物理知識的難度。通過實驗探究，學(xué)生不再就事物的單方面來思考問題，懂得多層次、多角度去分析問題。在考慮實用性的同時也會考慮到它的經(jīng)濟(jì)價值。我在教學(xué)中設(shè)置實驗探究，這不但能夠幫助我攻克教學(xué)中的難點，而且實驗探究方法的設(shè)計以及小組交流討論可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造能力、合作精神，有利于提高學(xué)生的物理技能。

四、結(jié)果與評析

物理知識需要更多的是觀察和實驗。我先通過視頻顯示、教學(xué)講解等方式讓學(xué)生掌握內(nèi)能概念、燃料的熱值、熱機(jī)等基礎(chǔ)知識。然后通過“蔬菜大棚中內(nèi)能的利用”實驗活動，讓學(xué)生掌握改變物體內(nèi)能的方式。最重要的是通過實驗，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并讓他們體驗到實驗成功的“喜悅”，提高他們學(xué)習(xí)物理知識的興趣，從而提高物理課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。

當(dāng)然，本節(jié)課也有幾點需要注意的地方。

1.教師既要注重基礎(chǔ)知識的傳遞，又要注重技能的提升。教師應(yīng)在教學(xué)了基礎(chǔ)知識后，設(shè)置一些實驗探究活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、物理技能。

2.課堂提問的技巧有待提高。如果教師拋出一個新問題，只有寥寥幾個人響應(yīng)，排除學(xué)生非智力因素，考慮是問題難度太大，學(xué)生應(yīng)付不來。問題設(shè)置要有層次、有梯度，從易到難，逐個攻破。

知識與技能并重的教學(xué)能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)過程中，既要注重顯性知識的傳遞，也要注重對學(xué)生物理技能的培養(yǎng)。這樣才能進(jìn)一步提高教學(xué)效率，促進(jìn)師生共同發(fā)展。