微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及啟示

劉丹鳳

摘 要：微課是目前應(yīng)用范圍較廣的一種教學(xué)工具，其在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中具備時(shí)間短、效率高等優(yōu)點(diǎn)。基于此，將分析微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，其中主要包括微課在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用、微課在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用以及微課在高中英語(yǔ)鞏固練習(xí)中的應(yīng)用，并研究微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的啟示。

關(guān)鍵詞：微課；高中英語(yǔ)教學(xué)；詞匯教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，微課在我國(guó)課堂中的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，微課能夠?qū)⒄n堂中的重點(diǎn)內(nèi)容以及難點(diǎn)內(nèi)容，采用視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并且視頻時(shí)間較短，能夠在保證正常課堂內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣程度。本文將重點(diǎn)研究微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)這種方式提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是高中英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此需要教師足夠重視詞匯教學(xué)。由于在高中階段，英語(yǔ)詞匯的數(shù)量較多，涉及的含義也較為深刻，因此學(xué)生在記憶詞匯的過(guò)程中，往往出現(xiàn)記憶混亂等現(xiàn)象。而利用微課展開(kāi)詞匯教學(xué)，能夠避免這一現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，教師在講解people，family，army，government，group等詞匯的過(guò)程中，由于以上詞匯屬于集體名詞，為了幫助學(xué)生對(duì)其展開(kāi)有效區(qū)分，則可以在微課視頻中，給每個(gè)單詞對(duì)應(yīng)一個(gè)圖片或者是動(dòng)畫(huà)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的方式，對(duì)詞匯展開(kāi)解釋?zhuān)M(jìn)而加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，提升英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率。這種方式與死記硬背相比，具有更高的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)興趣。

2.微課在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生的理解能力以及詞匯應(yīng)用能力。學(xué)生通過(guò)分析文章等方式，能理解文章中使用的語(yǔ)法以及句式，進(jìn)而提升自己的英語(yǔ)閱讀理解能力。在此過(guò)程中利用微課，能夠降低教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中的難度，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的閱讀能力以及審美能力。例如，教師在講解Annes best friend這篇文章的過(guò)程中，可以將Anne日記中的內(nèi)容通過(guò)微課的方式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，能夠體會(huì)到文章中的具體情境，同時(shí)對(duì)文章語(yǔ)句展開(kāi)全面了解分析，進(jìn)而體會(huì)到主人公內(nèi)心的孤單和恐懼心理。Anne是一名被納粹追殺的人員，為了活命，躲在房屋中，日記中表達(dá)了Anne被追殺的心情，同時(shí)還表明了自己對(duì)外面世界的向往。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，能夠?qū)ξ恼轮械闹攸c(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析和理解，進(jìn)而保證文章的閱讀質(zhì)量。

3.微課在高中英語(yǔ)鞏固練習(xí)中的應(yīng)用

英語(yǔ)鞏固練習(xí)，能幫助學(xué)生加深對(duì)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，進(jìn)而不斷提升自己的學(xué)習(xí)效率。而在此過(guò)程中采用微課，能夠在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的同時(shí)，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講解狀語(yǔ)的過(guò)程中，可以使用微課視頻對(duì)狀語(yǔ)展開(kāi)分類(lèi)，其中包括時(shí)間狀語(yǔ)從句、地點(diǎn)狀語(yǔ)從句、原因狀語(yǔ)從句、結(jié)果狀語(yǔ)從句以及方式狀語(yǔ)從句等，并采用視頻的方式，列舉出每種狀語(yǔ)從句的類(lèi)型。例如，時(shí)間狀語(yǔ)從句的代表詞為when，while，as，until，after等，在此過(guò)程中，教師可以重點(diǎn)對(duì)as，when，while等展開(kāi)講解和分析，學(xué)生在此過(guò)程中能夠?qū)ζ溥M(jìn)行充分理解和應(yīng)用，進(jìn)而牢固記憶知識(shí)、深刻理解知識(shí)。

二、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的啟示

微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的啟示主要包括以下幾點(diǎn)。

第一，微課需要在短時(shí)間內(nèi)將高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容顯示出來(lái)。由于微課時(shí)長(zhǎng)的限制，因此內(nèi)容有限，所以需要在有限的時(shí)間中，展示出高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

第二，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要開(kāi)拓學(xué)生的視野，微課就是其中的有效途徑之一。微課內(nèi)容不僅僅局限在書(shū)本中，還需要涉及西方的文化以及風(fēng)俗等內(nèi)容，這種方式能夠在提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，拓展學(xué)生視野，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的良好發(fā)展。

第三，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中需要與學(xué)生展開(kāi)充分的互動(dòng)。英語(yǔ)是一種交流工具，因此要想保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要在實(shí)際課堂中與學(xué)生展開(kāi)交流溝通。在應(yīng)用微課的過(guò)程中也一樣，注重教師與學(xué)生之間的交流，才能夠從根本上提升學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

第四，創(chuàng)設(shè)課堂情境。教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這種方式能夠提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，密切高中英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。在此過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)會(huì)有所增強(qiáng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的綜合表達(dá)能力。

由此可以看出，將微課應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能夠提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)接下來(lái)的教學(xué)方法產(chǎn)生啟示，幫助教師提升自己教學(xué)方法的科學(xué)性，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為今后微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的良好應(yīng)用提供條件。

綜上所述，隨著人們對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不斷提升，如何保證高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。本文通過(guò)研究微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行研究，能夠大大提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠?qū)⑽⒄n的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。由此可以看出，研究微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)榻窈笪⒄n在高中英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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